МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
"ПРИДАННИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА"МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
КРАСНОУФИМСКИЙ ОКРУГ

Подписано цифровой подписью:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "ПРИДАННИКОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА"МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОУФИМСКИЙ
ОКРУГ
Дата: 2024.09.05 19:38:33 +05'00'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «История»
(базовый уровень)
для обучающихся 10-11 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории на уровне среднего общего образования составлена
на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования, а также с учетом федеральной рабочей программы
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в становление личности
молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Общей целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются
Федеральными государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ273 «Об образовании в Российской Федерации»).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предмета
«История» учебным планом: на базовом уровне в 10–11 классах по 2 учебных часа в
неделю при 34 учебных неделях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Изменение мира в ХХ – начале XXI в. Ключевые процессы и события
Новейшей истории. Место России в мировой истории ХХ – начала XXI в.
МИР НАКАНУНЕ И В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический прогресс.
Изменение социальной структуры общества. Политические течения: либерализм,
консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение.
Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые
лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта.
Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в
Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских
держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые операции
на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих
блоков (вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз.
Верден. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения
войны. Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран.
Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном
фронте. Революция в России и выход Советской России из войны. Капитуляция
государств Четверного союза. Политические, экономические и социальные последствия
Первой мировой войны.
МИР В 1918–1939 гг.
От войны к миру.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Планы
послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная
конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция. Версальско-Вашингтонская
система.
Революционные события 1918–1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в
Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская
республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930-е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти
в Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход
фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис
1929–1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические
последствия кризиса. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги).
Кейнсианство. Государственное регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса.
Становление нацизма в Германии. НСДАП; А. Гитлер. Приход нацистов к власти.
Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая политика,

идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне. Установление
авторитарных режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного
фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции,
Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные
сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь
Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики.
Страны Азии, Латинской Америки в 1918–1930-е гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс
преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция
1925–1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий
поход» Красной армии Китая. Национально-освободительное движение в Индии в 1919–
1939 гг. Индийский национальный конгресс. М. К. Ганди.
Мексиканская революция 1910–1917 гг., ее итоги и значение. Реформы и
революционные движения в латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское
государство в международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция,
соглашение в Рапалло, выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана–
Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931–
1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы
коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация
Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его
последствия. Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио.
Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у оз. Хасан и р. Халхин-Гол.
Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия.
Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и
др.). Технический прогресс в 1920–1930-х гг. Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм,
абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Кинематограф
1920–1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение.
ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение
Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных воюющих
сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная война». Советско-финляндская война и ее
международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее
союзников. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса»,
план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на советско-германском
фронте в 1941 г. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Формирование Антигитлеровской коалиции. Лендлиз.
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская политика
геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и

насильственные
переселения.
Коллаборационизм.
Движение
Сопротивления.
Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в
Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини.
Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе,
наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944–1945 гг., их роль в
освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в
европейских странах. Конференции руководителей ведущих держав Антигитлеровской
коалиции; Ялтинская конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.
Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении
народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром
Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс
над военными преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны.
Обобщение.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 гг.
Введение. Россия в начале ХХ в.
РОССИЯ В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ И ВЕЛИКОЙ
РОССИЙСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ (1914–1922)
Россия в Первой мировой войне (1914–1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на
австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте.
Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери.
Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики.
Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие
войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание общественных
организаций помощи фронту. Введение государством карточной системы снабжения в
городе и разверстки в деревне.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая
чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей
власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и десакрализация власти.
Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние
большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция (1917–1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская
революция, Октябрьская революция, Гражданская война. Российская империя накануне
революции. Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения
экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия
модернизации. Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне
революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль–март:
восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики внутри
страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Формирование Временного
правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских

депутатов и его декреты. Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при
росте влияния большевиков во главе с В. И. Лениным. Июльский кризис и конец
двоевластия. Восстановление патриаршества. Выступление Корнилова против
Временного правительства. Провозглашение России республикой. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В. И. Ленин
как политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной
сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Национализация
промышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян землей. Отделение
Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с
контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ).
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г.
Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону.
Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери.
Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра
антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого
движения. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села:
красные продотряды и белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая
повинность, административное распределение товаров и услуг. Разработка плана
ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление
левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство царской семьи.
Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в
Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в
Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее
значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние отголоски
Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная
агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. Национализация театров и
кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная
пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий.
Законодательное закрепление равноправия полов.
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам,
субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной
напряженности в деревне. Проблема массовой детской беспризорности.
Наш край в 1914–1922 гг.
СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–1922
гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и

преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине,
в Поволжье и др. Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической
политике (нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений
для улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым
продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание
Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства.
Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического
Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в
1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной
политической системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и
возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу
1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация
женщин. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана материнства
и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по сокращению безработицы.
Положение бывших представителей «эксплуататорских классов». Деревенский социум:
кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и инженерных
кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной
торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС.
Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках.
Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности.
Форсирование военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в
аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы.
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры.
Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического
контроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые политические
репрессии 1937–1938 гг. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных
республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда
в осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные
достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего
уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной морали. Отношение к
семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления в литературе и архитектуре. Достижения в области киноискусства.

Советский авангард. Создание национальной письменности и смена алфавитов.
Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев. Престижность
военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского
Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой
средней школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой
литературы и искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской
культуры. Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование
национальной интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с
периодом нэпа. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия
вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные
формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в
городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в
1930-е гг. Жизнь в деревне.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения
социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой
революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление
СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной
безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные
конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и
угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР
и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии,
Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной
Белоруссии. Катынская трагедия.
Наш край в 1920–1930-е гг.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА (1941–1945)
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение
Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм
воинов, представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на
начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование
Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских
войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв
гитлеровских планов молниеносной войны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении.
Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром
немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой –
весной 1942 г. Итоги Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия
гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и
ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте.

Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и
гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский
плен. Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях.
Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942–1943 г.) (3 ч)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г. Поражение
советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова.
Окружение неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром окруженных под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления
Ленинграда. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в
наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение
Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги
наступления Красной Армии летом – осенью 1943 г. СССР и союзники. Проблема второго
фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское
подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над
врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы.
Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных.
Антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в
1943–1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный
труд ученых. Помощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство.
Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу.
Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах.
Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и
общественные инициативы по спасению детей.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях
войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы
войны. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и
научные связи с союзниками.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в
Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и
освободительная миссия Красной Армии. Встреча на Эльбе. Висло-Одерская операция.
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и
после ее окончания.
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало
советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни.
Депортации репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви.

Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика
денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»).
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и
Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в
победу Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменение
политической карты мира.
Наш край в 1941–1945 гг.
Обобщение
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945–2022 гг.
Введение. Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научно-технический
прогресс. Переход от индустриального к постиндустриальному, информационному
обществу. Изменения на карте мира. Складывание биполярной системы. Крушение
колониальной системы. Образование новых независимых государств во второй половине
ХХ в. Процессы глобализации и развитие национальных государств.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План
Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух германских
государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование двух военнополитических блоков (НАТО и ОВД).
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем. Развитие
постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы у
власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные движения
(борьба против расовой сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во
Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые
послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление социально
ориентированной рыночной экономики. Германское «экономическое чудо».
Установление V республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в
Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые».
«Скандинавская модель» социально-экономического развития. Падение диктатур в
Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI
в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов.
СЭВ и ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма.
Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше.
Перестройка в СССР и страны восточного блока. Революции 1989–1990 гг. в странах
Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на
постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на
Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских государств

в XXI в. (экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в
интеграционных процессах).
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.: проблемы и пути
модернизации
Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки.
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и
провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение
республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические
реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их последствия; современное развитие. Разделение
Вьетнама и Кореи на государства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика
современного индийского государства.
Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения к
лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо». Новые
индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие,
достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960–1970-х гг.; исламская
революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной
Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор пути
развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и
попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в
конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна» и смена политических режимов в начале
2010-х гг. Гражданская война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости
(«год Африки», 1970–1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения
демократических режимов и возникновение диктатур. Организация Африканского
единства. Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские
войны и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего
развития, влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация.
Национал-реформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах
Латинской Америки. Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа).
«Левый поворот» в конце ХХ в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х –
2020-х гг. Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны
(Берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский
(Кубинский) кризис). Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во
Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой половине 1970-х
гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о
нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск
государств – участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского вопроса
(договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному
Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной
войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ.
Провозглашение советской концепции нового политического мышления в 1980-х гг.

Революции 1989–1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, их
внешнеполитические последствия. Распад СССР и восточного блока. Российская
Федерация – правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ.
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в
современном мире: восстановление лидирующих позиций, отстаивание национальных
интересов. Усиление позиций Китая на международной арене. Военные конфликты.
Международный терроризм. Мировое сообщество и роль России в противостоянии
угрозам и вызовам в начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика, химия,
биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии в
мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие
электротехники и робототехники. Информационная революция. Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала XXI в.:
от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые
технологии, концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка:
развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура.
Молодежная культура.
Современный мир
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного
оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в
современном мире.
Обобщение
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945–2022 гг.
Введение
СССР В 1945–1991 гг.
СССР в 1945–1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост
беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального
потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и
значение для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки
вооружений. Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946–1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.
Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело
врачей».
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы:
проблемы взаимоотношений.
Рост влияния СССР на международной арене. Начало холодной войны. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и
Центральной Европы. Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание
Совета экономической взаимопомощи. Организация Североатлантического договора

(НАТО). Создание по инициативе СССР Организации Варшавского договора. Война в
Корее.
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за
власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н. С. Хрущеву.
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX
съезд партии и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в
стране и мире. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и
смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности
национальной политики. Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые
тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль
молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Неофициальная культура.
Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты.
Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку».
Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Военный и гражданский секторы
экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого
спутника Земли. Исторические полеты Ю. А. Гагарина и первой в мире женщиныкосмонавта В. В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и
профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание
горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда.
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание
«нового человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы
управления. Социальные программы. Реформа системы образования. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров
народного потребления.
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические
кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г.,
Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая
система. Распад колониальных систем и борьба за влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия
власти. Новочеркасские события. Смещение Н. С. Хрущева.
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Приход к власти Л. И. Брежнева: его окружение и смена политического курса.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры
аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция
«развитого социализма».
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление
темпов развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР
статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития
агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты. Создание
топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция
населения в крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы
досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и экономическое

развитие союзных республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в
советском обществе. Дефицит и очереди.
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в
Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное
искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и др.). Диссидентский вызов. Борьба с
инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание
международной напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна
и снижение международного авторитета СССР. Достижение военно-стратегического
паритета с США. Политика разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических
настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов.
Л. И. Брежнев в оценках современников и историков.
Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической
сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для
советской экономики. М. С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.
Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская
трагедия. Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие закона о
приватизации государственных предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности
населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе.
Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История страны как
фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные
политические объединения.
Новое мышление Горбачева. Изменения в советской внешней политике.
Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора.
Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной
Европы. Завершение холодной войны.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее
решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов –
высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и его значение.
Демократы первой волны, их лидеры и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских
настроений. Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика,
Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о
руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.
С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б. Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. НовоОгаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад
суверенитетов». Референдум о сохранении СССР. Превращение экономического кризиса в
стране в ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная
реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые полки магазинов.
Разработка союзным и российским руководством программ перехода к рыночной

экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый
этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники
Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС.
Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения,
создание Содружества Независимых Государств (СНГ).
Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР на
международной арене.
Наш край в 1945–1991 гг.
Обобщение
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ В 1992–2022 гг.
Становление новой России (1992–1999)
Б. Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е. Т. Гайдаром. Начало радикальных
экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная
приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения.
Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан
первыми результатами экономических реформ.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б. Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным
судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса. Трагические события
осени 1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции
России 1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение. Становление
российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного
государства. Утверждение государственной символики.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с
республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военно-политический
кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости
экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском
хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис образования и
науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и
детская беспризорность. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках
СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ
и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные
политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной
власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических
группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.
В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий

1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней политики. Федерализм и
сепаратизм. Создание Федеральных округов. Восстановление единого правового
пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской
Республике. Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа.
Экономический подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль
нефтегазового
сектора
и
задачи
инновационного
развития.
Крупнейшие
инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной
экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации приоритетных национальных
проектов.
Президент Д. А. Медведев, премьер-министр В. В. Путин. Основные направления
внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти.
Избрание В. В. Путина Президентом РФ в 2012 г. и переизбрание на новый срок в
2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных проектов в
Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и др.). Начало
конституционной реформы (2020).
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика.
Основные принципы и направления государственной социальной политики. Реформы
здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и
его
результаты.
Начало
конституционной
реформы.
Снижение
средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные программы
демографического возрождения России. Разработка семейной политики и меры по
поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их результаты.
XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских
спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского спорта. Чемпионат
мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и
размеры доходов разных слоев населения. Постановка государством вопроса о
социальной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в
глобальном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный
полк». Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой Концепции
внешней политики РФ (2000) и ее реализация. Постепенное восстановление лидирующих
позиций России в международных отношениях. Современная концепция российской
внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании
локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом
и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход
США из международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для
России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и
Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС).
Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на
Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США
и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС
(Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой
двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая
революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.

Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение
Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения
по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и
Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение
США и их союзниками политических и экономических санкций против России и их
последствия.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным
странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной
кризис 2020 г. и его последствия. Россия в современном мире.
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции
в развитии образования и науки. Модернизация образовательной системы. Основные
достижения российских ученых и недостаточная востребованность результатов их
научной деятельности. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Особенности развития современной художественной культуры: литературы,
киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая
культура.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
«ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В положениях ФГОС СОО содержатся требования к личностным, метапредметным
и предметным результатам освоения школьниками учебных программ по
общеобразовательным предметам. В соответствии с данными требованиями к важнейшим
личностным результатам изучения истории в старшей общеобразовательной школе на
базовом уровне относятся следующие убеждения и качества:
в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской истории
традиций гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; осознание
исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав
и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести
совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях; умение взаимодействовать с
социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность к
гуманитарной и волонтерской деятельности;
в сфере патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России; ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и принятие
сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных

ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, этического
поведения; способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы
современного российского общества; понимание значения личного вклада в построение
устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям, представителям
старших поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
в сфере эстетического воспитания: представление об исторически сложившемся
культурном многообразии своей страны и мира; способность воспринимать различные
виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства; осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни и необходимости ее
сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах
гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; формирование интереса к
различным сферам профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация и
способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
в понимании ценности научного познания: сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире; осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира; овладение основными навыками познания и оценки
событий прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального интеллекта
школьников, в том числе самосознания (включая способность осознавать на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое
эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических
ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации,
включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать
другого человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных навыков

(способность выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать
способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в старшей общеобразовательной
школе на базовом уровне выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: формулировать проблему, вопрос,
требующий решения; устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения; выявлять закономерные черты и противоречия в
рассматриваемых явлениях; разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную
задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта; владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания; систематизировать и обобщать исторические
факты (в том числе в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических
явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты
и различия; формулировать и обосновывать выводы; соотносить полученный результат с
имеющимся историческим знанием; определять новизну и обоснованность полученного
результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.); объяснять сферу применения и
значение проведенного учебного исследования в современном общественном контексте;
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации (учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и др.) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать
информацию; различать виды источников исторической информации; высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по предложенным или
самостоятельно сформулированным критериям); рассматривать комплексы источников,
выявляя совпадения и различия их свидетельств; использовать средства современных
информационных и коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических
норм, требований информационной безопасности; создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации.
В сфере универсальных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей
прошлого и современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте; владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в школе и социальном окружении; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических
примеров значение совместной деятельности людей как эффективного средства

достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу,
коллективные учебные проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды; проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной
работе; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы –
выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять
способ решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и др.;
владение приемами самоконтроля – осуществлять самоконтроль, рефлексию и
самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других – осознавать свои достижения и слабые стороны в учении,
школьном и внешкольном общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старших
поколений; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения
для совместного решения учебных задач, проблем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения предмета «История» в старшей школе отражены
во ФГОС СОО. Условием достижения каждого из предметных результатов является
усвоение обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют структуру
предметного результата. Ниже представлены предметные результаты (базовый уровень),
указанные во ФГОС СОО (выделены курсивом), и их структура, отражающая логику их
достижения при изучении школьниками истории России и всемирной истории ХХ –
начала XXI в.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов,
происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах. При этом необходимо
учитывать, что достижение предметных результатов предполагает не только обращение к
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в., но и к важнейшим событиям,
явлениям, процессам истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в. Без
знания достижений народов России, понимания духовных и материальных факторов
поступательного развития российского общества в предшествующие эпохи невозможно
глубокое понимание истории нашей страны XX – начала XXI в., осознание истоков наших
достижений и потерь в этот исторический период. При планировании уроков следует
предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов,
деятельности исторических личностей нашей страны, связанных с актуальным
историческим материалом урока.
Требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны
отражать:
1) Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики (далее – нэп), индустриализации и коллективизации
в Союзе Советских Социалистических Республик (далее – СССР), решающую роль СССР
в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения
космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности
развития культуры народов СССР (России).

2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI в.;
определять современников исторических событий истории России и человечества в
целом в ХХ – начале XXI в.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала
XXI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского
общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов
России.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской
истории.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ
– начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество,
экономика, культура. Предпосылки революции.

Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного
коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и
репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа,
единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий
вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система
«развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и
внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада
Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная
модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная
операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники,
основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система.
Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных странах.
«Новый курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика «умиротворения
агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных
империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая
революция. Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир:
глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую
систему.
10 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны,
новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им
оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:



называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг., объяснять
их особую значимость для истории нашей страны;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., их
значение для истории России и человечества в целом;
 используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории;
 используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914–1945 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической
личности, школьники должны осознать величие личности человека, влияние его
деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–1945 гг.,
события, процессы, в которых они участвовали;
 характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их деятельности
для истории нашей станы и человечества в целом;
 характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных
типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из
истории России, и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая учебные тексты
и/или дополнительные источники информации; корректно использовать
исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта,
реферата;
 по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной
истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и др.;
 составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в
России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в
течение рассматриваемого периода;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания,

называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приемов создания памятников культуры;
 представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации
из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме сложного плана,
конспекта, реферата;
 определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к
наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
 формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию,
выбирать наиболее аргументированную позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
 различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;
 группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям и др.);
 обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
 на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
 сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
 на основе изучения исторического материала устанавливать исторические
аналогии.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории России в 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий истории России и человечества в
целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия,
указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов;
 устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи
между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа

исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
 делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
 излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
 соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
 определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1914–1945 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг.;
 определять авторство письменного исторического источника по истории России
и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания, события,
явления, процессы, о которых идет речь и др., соотносить информацию
письменного источника с историческим контекстом;
 определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания;
 соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
 сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
делать выводы;
 использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
 проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и т. д.; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится и др.); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник;
 проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников
по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять авторство,
время создания, события, связанные с историческими источниками); используя
контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник.

7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения
ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
 самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
 самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой
для анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий
(явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. и составлять
на его основе план, таблицу, схему;
 узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты, обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и др.), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
 сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.; оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы,
схемы; делать выводы;
 на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение исторических объектов
(размеры территорий стран, расстояния и т. п.), социально-экономических и
геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;



сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников исторической информации;
 определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации;
 на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
 представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
 использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия
в подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского
общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов
России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание
обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
 знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России;
 понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших
событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям,
явлениям, процессам истории России;



используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
 используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
 активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в
1914–1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество,
экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного
коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки.
Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление
обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа,
единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий
вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники,
основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система.
Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных странах.
«Новый курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика «умиротворения
агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;
 называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории 1914–1945 гг.;
 выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории 1914–1945 гг., делать выводы о тенденциях развития своей страны и
других стран в данный период;
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1914–
1945 гг.
11 КЛАСС

1) Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945–2022 гг., знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения
Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий 1945–2022 гг.;
особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России 1945–2022 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им
оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 называть наиболее значимые события истории России 1945–2022 гг., объяснять
их особую значимость для истории нашей страны;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1945–2022 гг., их
значение для истории России и человечества в целом;
 используя знания по истории России и всемирной истории 1945–2022 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории;
 используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1945–2022 гг.
2) Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в 1945–2022 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической
личности, школьники должны осознать величие личности человека, влияние его
деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945–2022 гг.,
события, процессы, в которых они участвовали;
 характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1945–2022 гг., оценивать значение их деятельности
для истории нашей станы и человечества в целом;
 характеризовать значение и последствия событий 1945–2022 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1945–2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных
типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из
истории России, и всемирной истории 1945–2022 гг., привлекая учебные тексты
и/или дополнительные источники информации; корректно использовать

исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта,
реферата;
 по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной
истории 1945–2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и др.;
 составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в
России и других странах в 1945–2022 гг., анализируя изменения, происшедшие в
течение рассматриваемого периода;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1945–2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания,
называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приемов создания памятников культуры;
 представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации
из истории России и всемирной истории 1945–2022 гг. в форме сложного плана,
конспекта, реферата;
 определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к
наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
 формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории 1945–2022 гг.; сравнивать предложенную аргументацию,
выбирать наиболее аргументированную позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1945–2022 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
 различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;
 группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям и др.);
 обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг.;
 на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1945–2022 гг.;
 сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;



на основе изучения исторического материала устанавливать исторические
аналогии.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории России в 1945–2022 гг.;
определять современников исторических событий истории России и человечества в
целом в 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945–
2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия,
указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов;
 устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи
между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа
исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг.;
 делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг.;
 излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
 соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1945–2022 гг.;
 определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1945–2022 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1945–2022 гг.;
 определять авторство письменного исторического источника по истории России
и зарубежных стран 1945–2022 гг., время и место его создания, события,
явления, процессы, о которых идет речь и др., соотносить информацию
письменного источника с историческим контекстом;
 определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания;
 соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
 сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.,
делать выводы;



использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
 проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и т. д.; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится и др.); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник;
 проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников
по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. (определять авторство,
время создания, события, связанные с историческими источниками); используя
контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения
ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
 самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
 самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой
для анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий
(явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг. и составлять
на его основе план, таблицу, схему;
 узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты, обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и др.), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;



привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
 сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг.; оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы,
схемы; делать выводы;
 на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг., проводить сравнение исторических объектов
(размеры территорий стран, расстояния и т. п.), социально-экономических и
геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;
 сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по
истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников исторической информации;
 определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации;
 на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
 сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1945–2022 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
 представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
 использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия
в подготовке учебных проектов по истории России 1945–2022 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского
общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов
России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание
обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
 знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России;
 понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1945–2022 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской
истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших
событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.,
осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям,
явлениям, процессам истории России;
 используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.;
 используя знания по истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
 активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в
1945–2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система
«развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и
внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада
Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная
модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная
операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных
империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая
революция. Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир:
глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую
систему.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1945–2022 гг.;
 называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории 1945–2022 гг.;
 выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории 1945–2022 гг., делать выводы о тенденциях развития своей страны и
других стран в данный период;
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1945–
2022 гг.

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914 – 1945 ГОДЫ
Введение

1

Понятие «Новейшее время».
Хронологические рамки
и периодизация Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке.
Ключевые процессы и события
Новейшей истории. Объединенные
Нации против нацизма и фашизма.
Система международных
отношений. Россия в XX веке

Раздел 1. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
1.1 Мир накануне
1
Мир в начале ХХ в. Развитие
Первой мировой
индустриального общества.
войны
Индустриальная цивилизация
в начале XX века. «Пробуждение
Азии». Технический прогресс.
Изменение социальной структуры
общества. Рабочее движение и
социализм

Называть хронологические рамкии
основные периоды истории Новейшего
времени.
Раскрывать место и значение Россиив
истории Новейшего времени.
Давать характеристику действиям
Объединенных Наций против
нацизма и фашизма

Раскрывать значение понятийи
терминов: индустриальное
общество, модернизация,
технический прогресс, империализм.
Раскрывать противоречия между
европейскими державами накануне
Первой мировой войны.
Называть особенности рабочего

39

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
движения.
Показывать на исторической карте
крупнейшие колониальные империи,
существовавшие в начале ХХ в.
1.2

Первая мировая война.
1914–1918 гг.

Итого по разделу
Раздел 2. Мир в 1918–1938 гг.
2.1 Распад империй
и образование новых
национальных
государств в Европе

2

Первая мировая война. Антантаи
Тройственный союз. Начало и
первый год войны. Переход
к позиционной войне. Борьбана
истощение. Изменение
соотношения сил. Капитуляция
стран Четверного союза.
Компьенское перемирие. Итоги и
последствия Первоймировой
войны

Раскрывать причины Первой
мировой войны. Характеризоватьцели
государств, участвовавших
в войне. Рассказывать о ключевых
сражениях Первой мировой войны,
используя историческую карту.
Систематизировать информациюо
важнейших событиях 1914–1918 гг. на
Западном
и Восточном фронтах войны
(в виде синхронической таблицы),
высказывать суждение о роли
Восточного фронта в войне.
Подготовить сообщение о новых
видах вооружений и техники,
появившихся на фронтах Первой
мировой войны

Факторы, повлиявшие на распад
империй после Первой мировой
войны. Образование новых
национальных государств.

Показывать на карте изменения,
происшедшие в Европе и мире после
окончания Первой мировой войны.
Высказывать суждения о причинах,

3
1

40

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

2.2

ВерсальскоВашингтонская
система
международных
отношений

1

Ноябрьская революция в Германии.
Веймарская республика. Советская
власть в Венгрии. Революционное
движение и образование
Коммунистического
интернационала. Образование
Турецкой Республики

характере и значении
революционных событий 1918–
1919 гг. в европейскихстранах.
Систематизировать в форме
таблицы информацию
об образовании новых государствв
Европе.
Подготовить сообщение
о преобразованиях, проведенныхв
Турецкой Республике
под руководством М. Кемаля
Ататюрка, высказать оценку их
значения

Планы послевоенного устройства мира.
Территориальные изменения в мире и
Европе по результатам Первой мировой
войны. Парижская
(Версальская) мирная конференция.
Версальская система. Учреждение Лиги
Наций. Рапалльское
соглашение и признание СССР.
Вашингтонская конференцияи
Вашингтонское соглашение
1922 года. Влияние Версальского
договора и Вашингтонского

Объяснять значение понятий:
Версальско-Вашингтонская система,Лига
Наций, репарации.
Раскрывать, какие противоречияи
нерешенные вопросы
существовали в рамках ВерсальскоВашингтонской системы.
Характеризовать: а) экономические и
политические последствия Первой
мировой войны для участвовавших в ней
стран; б) пути их преодоления
в разных странах

41

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
соглашения на развитие
международных отношений
2.3

Страны Европы и
Северной Америкив
1920-е гг.

6

Послевоенная стабилизация.
Факторы, способствующие
изменениям в социальноэкономической сфере в странах
Запада. Экономический бум.
Демократизация общественной жизни,
возникновение массовогообщества.
Влияние
социалистических партийи
профсоюзов.
Формирование авторитарных
режимов, причины их
возникновения в европейских
странах в 1920–1930-е гг.
Возникновение фашизма.
Фашистский режим в Италии.
Особенности режима Муссолини.
Начало борьбы с фашизмом.
Начало Великой депрессии,ее
причины. Социальнополитические последствия кризисаконца
1920 – 1930-х гг. в США.
«Новый курс» Ф. Рузвельта.

Объяснять
причины
возникновения
авторитарных режимов
в европейских странах
в 1920–1930-е гг., фашистского
движения и прихода фашистов к
власти в Италии.
Объяснять, в чем проявилась
послевоенная стабилизация в рядестран
(США, Великобритания).
Раскрывать значение понятий:
стабилизация, мировой
экономический кризис, Великая
депрессия, государственное
регулирование экономики,
«новый курс».
Характеризовать масштабыи
последствия мирового
экономического кризиса 1929–
1933 гг.
Раскрывать задачи и основные
мероприятия «нового курса» Ф.
Рузвельта в США. Рассказывать о
возникновениии распространении
нацизма
в Германии.

42

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Значение реформ. Роль государствав
экономике стран Европы
и Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины
возникновения нацистскойдиктатуры в
Германии в 1930-е гг.
Установление нацистской
диктатуры. Нацистский режимв
Германии.
Подготовка Германии к войне.
Победа Народного фронта
и франкистский мятеж в Испании.
Революция в Испании. Поражение
Испанской Республики. Причины и
значение гражданской войны
в Испании

Объяснять причины прихода
германских нацистов к властив
стране.
Раскрывать значение понятий:
фашизм, нацизм, авторитаризм.
Давать сопоставительную
характеристику фашистского
режима в Италии и нацистского
режима в Германии, выявлять общие
черты.
Раскрывать значение понятия:
Народный фронт.
Характеризовать причины,
участников, ключевые события
гражданской войны в Испании.
Представить сообщения
о деятельности интернациональных
бригад в Испании, участии
советских добровольцев в защите
Испанской Республики.
Объяснять, в чем заключалось
международное значение событий1936–
1939 гг. в Испании.
Высказывать суждения о причинах
поражения республиканских сил
в Испании.
Представлять характеристики

43

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
политических лидеров 1920–
1930-х гг., высказывать
суждения об их роли в истории
своих стран, Европы, мира
2.4

Страны Азии, Африки и
ЛатинскойАмерики
в 1918–1930 гг.

2

Экспансия колониализма. Цели
национально-освободительных
движений в странах Востока.
Агрессивная внешняя политика
Японии. Нестабильность в Китаев
межвоенный период.
Национально-освободительнаяборьба в
Индии. Африка.
Особенности экономическогои
политического развития
Латинской Америки

Характеризовать силы,
участвовавшие в революции
1925–1927 гг. в Китае.
Объяснять причины гражданской
войны в Китае, называть ее
ключевые события.
Представить сообщение
об освободительном движении
в Индии в 1919–1939 гг. (задачи,
движущие силы, лидеры, формы борьбы).
Разъяснять, в чем состоялиособенности
предложенной
М.К. Ганди тактики борьбы
индийцев за освобождение
от колониальной зависимости.
Представлять характеристики лидеров
освободительной борьбыи революций
в странах Азии
и Латинской Америки в первой
трети ХХ в.
Систематизировать в форме таблицы
материал о международной
агрессии в 1930-е гг. в Европе, Азии,

44

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Африке; делать вывод об основных
источниках агрессии
2.5

Международные
отношения
в 1930-е гг.

1

Нарастание мировой напряженностив
конце 1930-х гг. Причины Второй
мировой войны. Мюнхенский
сговор. Англо-франко-советские
переговоры лета 1939 года

Характеризовать тенденции
развития международных
отношений в 1920–1930-х гг.,
объяснять, в чем заключались
различия.
Характеризовать роль Мюнхенского
сговора в развязывании мировой войны.
Подготовить сообщение
«СССР в международных
отношениях 1920–1930-х гг.».
Раскрывать значение понятий:
пацифизм, коллективная
безопасность, аншлюс, политика
невмешательства.
Проводить анализ документов,
относящихся к ключевым
международным событиям
1930-х гг., выявлять и объяснять
различие позиций отдельных стран.
Характеризовать, используя
историческую карту, внешнюю
политику Германии в 1930-е гг.,
давать оценку ее направленности

45

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
2.6

Развитие наукии
культуры
в 1914–1930-х гг.

2

2.7

Повторение
и обобщение по теме
«Мир в 1918–1938 гг.»

1

Итого по разделу
14
Раздел 3. Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
3.1 Начало Второй
2
мировой войны

Влияние науки и культуры
на развитие общества в межвоенный
период. Новые научные открытия
и технические достижения. Новые виды
вооружений и военной техники.
Особенности культурногоразвития:
архитектура,
изобразительное искусство,
литература, кинематограф, музыка.
Олимпийское движение

Раскрывать значение понятий:
«потерянное поколение»,
модернизм, конструктивизм
(функционализм), авангардизм,
абстракционизм, сюрреализм,
массовая культура.
Представлять сообщения
(презентации) об основных
течениях в литературе, живописи,
архитектуре 1920–1930-х гг.,
творчестве известных
представителей культуры(по
выбору).
Высказывать суждения о месте
произведений литературы
и искусства 1920–1930-х гг.,
в том числе созданных в нашей
стране, в общей культурной
панораме новейшей эпохи

Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу.
Начало мировой войны в Европе.

Называть хронологические рамкии
основные периоды Второй
мировой войны и Великой
46

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Захват Дании и Норвегии. Разгром
Франции. Битва за Британию.
Агрессия Германии и ее союзниковв
Северной Африке и на Балканах.
Борьба Китая против японских
агрессоров в 1939–1941 гг. Причиныпобед
Германии и ее союзников
в начальный период Второй
мировой войны.
Нападение Германии на СССР.
Нападение Японии на США.
Формирование антигитлеровской
коалиции. Ленд-лиз. Подписание
Декларации Объединенных Наций.
Положение в оккупированных
странах.
Холокост. Концентрационные
лагеря. Принудительная трудовая
миграция и насильственные
переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления

Отечественной войны, соотносить
отдельные события с периодами.
Характеризовать причины Второй
мировой войны, цели ее основных
участников.
Рассказывать, используя карту, о
важнейших военных событиях1939 –
начала 1941 г.,
их результатах. Раскрывать
значение понятий: блицкриг,
«странная война», оккупация,
«битва за Британию».
Характеризовать военные
и политические итоги первого
периода Второй мировой войны.
Объяснять, какие цели ставило
руководство нацистской Германии,
развязывая войну против СССР
Раскрывать значение понятий:
план «Барбаросса», план «Ост»,
Антигитлеровская коалиция,
ленд-лиз, коллаборационизм.
Рассказывать о мобилизации сил
советского народа для отпора врагу.
Характеризовать задачи и формы
сотрудничества государств –
участников Антигитлеровской

47

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
коалиции.
Раскрывать характерные черты
нацистского оккупационного
режима, используя исторические
документы.
Объяснять значение понятий:
«новый порядок», геноцид,
холокост, Движение
Сопротивления.
Рассказывать о борьбе против
оккупационных режимов
в европейских странах,
о героях-антифашистах

3.2

Коренной перелом,
окончание
и важнейшие итоги
Второй мировой
войны

2

Коренной перелом в Великой
Отечественной войне. Поражение италогерманских войск в СевернойАфрике.
Иностранные воинские
части на территории СССР.
Укрепление антигитлеровской
коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима
Муссолини в Италии. Перелом в
войне на Тихом океане.
Открытие Второго фронта.
Военные операции Красной армиив
1944–1945 гг., их роль

Раскрывать значение понятий:
коренной перелом, второй фронт.
Рассказывать о крупнейших
сражениях, ознаменовавших
коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны и Второй
мировой войны, их участниках –
полководцах и солдатах.
Сопоставлять данные о масштабах
военных операций на советскогерманском фронте и других
фронтах войны, высказывать
суждения о роли отдельных фронтовв
общем ходе войны.

48

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
в освобождении стран Европы.
Ялтинская конференция.
Разгром Германии, ее капитуляция.
Роль СССР. Потсдамская
конференция. Создание ООН.
Американские атомные
бомбардировки Хиросимы
и Нагасаки. Вступление СССР
в войну против Японии, разгром
Квантунской армии. Капитуляция
Японии. Нюрнбергский трибунал,
Токийский и Хабаровский процессынад
немецкими и японскими военными
преступниками.
Важнейшие итоги Второй мировой
войны

Рассказывать о повестке и решениях
Тегеранской конференции.
Представить сообщение «Второй
фронт в Европе: планы открытия и
реальные события».
Рассказывать, используя
историческую карту, о крупных военных
операциях Красной Армиив 1944–1945
гг., освобождении
народов Восточной и Центральной
Европы.
Представлять характеристики
участников боевых действий –
военачальников и солдат.
Объяснять, что стоит за понятием
«Битва за Берлин», какое значение
имело это событие.
Представлять сообщения
о Ялтинской и Потсдамской
конференциях руководителей
ведущих держав Антигитлеровской
коалиции, их решениях.
Характеризовать истоки
и историческое значение победы
советского народа в Великой
Отечественной войне 1941–1945 гг.

49

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Участвовать в обсуждении вопроса:
«Кто освободил народы Европыот
нацизма?»
Рассказывать об атомной
бомбардировке Хиросимы
и Нагасаки, характеризовать ее
последствия, привлекая документыи
фотоматериалы. Представить
сообщение о боевых действиях
советских войск против Японии
в августе 1945 г. (с использованием
карты), высказывать суждение об их
значении для исхода войны.
Раскрывать значение проведенияи
решений международных
судебных процессов
над германскими и японскими
военными преступниками.
Характеризовать
историческое
значение победы СССР и стран
Антигитлеровской коалиции
во Второй мировой войне

Итого по разделу
Повторение и обобщениепо
курсу «Всеобщая
история. 1914–1945 гг.»

4
1

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

23
50

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Раздел 1. Россия в 1914–1922 гг.
1.1 Россия и мир
накануне Первой
мировой войны

1.2

Россия в Первой
мировой войне

2

Введение в историю России началаХХ в.
Время революционных потрясений и
войн. Россия и мир накануне Первой
мировой войны.
Завершение территориального
раздела мира и кризис
международных отношений. Новые
средства военной техники ипрограммы
перевооружений.
Военно-политические блоки.
Предвоенные международные
кризисы. Покушение на эрцгерцога
Франца Фердинанда и начало
войны. Планы сторон

Характеризовать
внешнеполитическое положение
России в начале XX в.
Давать характеристику планов
сторон накануне Первой мировой
войны, используя карту.
Систематизировать информацию
о ключевых событиях на Восточном
фронте в 1914–1917 гг. (в форме таблицы)

2

Русская армия на фронтах Первой
мировой войны. Военная кампания1914
года. Военные действия
1915 года. Кампания 1916 года.
Мужество и героизм российских
воинов.

Рассказывать о крупных военных
операциях российских войск в ходе
Первой мировой войны, опираясь на
информацию карты.
Представлять характеристики
участников, героев боевых действий
российских войск.
Раскрывать значение понятия:
Брусиловский прорыв.
Давать оценку значения Восточного

Власть, экономика и общество в
годы Первой мировой войны.
Патриотический подъем в начале

51

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

1.3

Российская
революция.
Февраль 1917 г.

1

войны. Экономика России в годы
войны. Политические партии.
Причины нарастания
революционных настроенийв
российском обществе

фронта в ходе Первой мировой войны,
опираясь на историческиефакты.
Характеризовать положение в
экономике и особенности
государственного управления
Россией в годы войны.
Рассказывать о повседневной жизнив
городе и деревне в годы войны,
об изменениях в положении
различных социальных слоев.
Раскрывать значение понятийи
терминов: милитаризация,
военно-промышленные комитеты,
карточная система, разверстка,
кадровая чехарда,
Прогрессивный
блок,
оборонцы,
интернационалисты,
пораженцы.
Приводить примеры гражданскопатриотического поведения россиян
в годы Первой мировой войны

Объективные и субъективные причины
революционного кризиса.
Падение монархии. Временное
правительство и его программа.
Петроградский совет рабочих и
солдатских депутатов и его декреты.

Характеризовать изменения
в отношении российского обществак
войне, к монархии.
Раскрывать значение понятия:
Великая российская революция.
Объяснять причины кризисной
52

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

1.4

Российская
революция.
Октябрь 1917 г.

1

Основные политические партиив
1917 г. Кризисы Временного
правительства

ситуации, сложившейся в России
накануне революции.
Характеризовать
положение
основных социальных слоев
накануне революции.
Систематизировать информациюо
политических партиях и их лидерах
накануне революции
(в форме таблицы).
Систематизировать информацию об
основных этапах и ключевых
революционных событиях 1917 г.(в
форме хроники, развернутого плана).
Рассказывать о событиях Февральской
революции
в Петрограде.
Раскрывать значение понятий:
Временное правительство,
двоевластие.
Характеризовать деятельность
Временного правительства, даватьей
оценку

Изменение общественных
настроений. Выступление генералаЛ.Г.
Корнилова. Рост влияния большевиков.
Подготовка и
проведение вооруженного восстания

Представить сообщениео
выступлении генерала
Л.Г. Корнилова, его итогахи
последствиях.
Рассказывать о восстании
53

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

1.5

Первые
революционные
преобразования
большевиков

2

в Петрограде. Свержение
Временного правительства и взятие
власти большевиками. Создание
коалиционного правительства
большевиков и левых эсеров.
Русская православная церковь в
условиях революции

в Петрограде и взятии власти
большевиками в октябре 1917 г.(с
привлечением различных
источников).
Представлять характеристики
позиций и деятельности лидеров
политических партий в ходе
событий февраля – октября 1917 г.(по
выбору).
Участвовать в подготовке учебного
проекта, посвященного
революционным событиям 1917 г.в
России, с привлечением
материалов истории края.
Приводить точки зрения
современников, историков,
общественных деятелей
на революционные события
в России в 1917 г. (из учебной и
дополнительной литературы)

Первые декреты новой власти.
Учредительное собрание.
Организация власти Советов.
Создание новой армии
и спецслужбы. Брестский мир.
Конституция РСФСР 1918 года.

Систематизировать информациюо
первых мероприятиях большевиков в
политической,
экономической, социальной сферах(в
форме таблицы).
На основе анализа текстов первых
декретов советской власти:

54

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Экономическая политика советской
власти. Национализация
промышленности. «Военный
коммунизм» в городе и деревне.План
ГОЭРЛО

Декрета о земле, Декрета о мире –
характеризовать их основные
принципы и положения, давать оценку
их значения.
Объяснять значение понятий: рабочий
контроль, национализация,
Учредительное собрание.
Раскрывать причины и последствия
разгона большевиками Учредительного
собрания.
Представлять в форме схемы
структуру нового государственного
аппарата в Советской России.
Раскрывать значение понятийи
терминов: ВЦИК, Советов,
Совнарком, ВЧК, ВСНХ.
Объяснять причины и значение
заключения большевиками
Брестского мира.
Раскрывать сущность
и характеризовать основные
положения Конституции РСФСР1918
г.
Объяснять значение понятий:
«военный коммунизм»,
продразверстка.
Характеризовать политику

55

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
большевиков в отношении
крестьянства в годы Гражданской
войны.
Объяснять значение принятия плана
ГОЭЛРО
1.6

Гражданская война

2

Гражданская война: истоки
и основные участники. Причиныи
основные этапы Гражданской войны в
России. Формирование
однопартийной диктатуры.
Многообразие антибольшевистскихсил,
их политические установки,
социальный состав. Выступление
левых эсеров.
События 1918–1919 гг.
«Военспецы» и комиссары
в Красной армии. Террор красныйи
белый: причины и масштабы.
Польско-советская война. Рижский
мирный договор с Польшей.
Причины победы Красной армиив
Гражданской войне

Рассказывать, используя карту,
об установлении советской властив
разных краях и областях России.
Систематизировать в форме таблицы
информацию
о Гражданской войне (основные этапы,
события, участники, итоги).
Объяснять значение понятий и
терминов:
красные,
белые,
зеленые.
Систематизировать (в виде
таблицы) информацию
об антибольшевистских силах
(социальный состав, политические
взгляды, методы борьбы).
Представить сообщение о военной
интервенции в России в годы
Гражданской войны (хронология,
география, участники).
Характеризовать обстоятельстваи
значение создания Красной
Армии.

56

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Рассказывать, используя карту,
о ключевых событиях Гражданской
войны.
Представлять портреты участников
Гражданской войны, оказавшихсяв
противоборствовавших
лагерях.
Рассказывать о политике красногои
белого террора, высказывать
личностную оценку этого явления.
Раскрывать причины победы
Красной Армии в Гражданской войне.
Высказывать и обосновывать
суждение о последствиях
Гражданской войны

1.7

Революция
и Гражданская войнана
национальных окраинах

1

Национальные районы России в
годы Первой мировой войны.
Возникновение национальных
государств на окраинах России.
Строительство советской
федерации. Установление советской
власти на Украине, в Белоруссии
и Прибалтике. Установление
советской власти в Закавказье.
Победа советской власти в
Средней Азии и борьба с
басмачеством

Рассказывать о событиях Первой
мировой и Гражданской войн
в национальных районах России.
Характеризовать основные
положения и значение Декларацииправ
народов России

57

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
1.8

Идеология
и культура в годы
Гражданской войны

1

Идеология и культура в годы
Гражданской войны. Перемены
в идеологии. Политика новой властив
области образования и науки.
Власть и интеллигенция. Отношениек
Русской православной церкви.
Повседневная жизнь в период
революции и Гражданской войны.
Изменения в общественных
настроениях. Внешнее положение
Советской России в конце
Гражданской войны

Характеризовать отношение
российской интеллигенции
к советской власти, раскрывать
политику власти в отношении
интеллигенции.
Систематизировать информациюо
политике советской власти
в области образования, культурыи
науки.
Раскрывать значение понятий:
Пролеткульт, рабфак.
Раскрывать методы и способы
воздействия пропаганды новых
общественных идей.
Характеризовать отношения междуновой
властью и Русской
православной церковью.
Описывать особенности
повседневной жизни населения в
городах и сельской местности в годы
Гражданской войны
(в том числе по материалам историикрая,
семейной истории).
Раскрывать значение понятий:
комбеды, продразверстка,
беспризорность, русское
зарубежье

58

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
1.9

Наш край
в 1914–1922 гг.

1

1.10

Повторение и
обобщение
по теме «Россия
в 1914–1922 гг.»

1

Итого по разделу

Участвовать в подготовке учебного
проекта «Наш край в годы
революции и Гражданской войны»

14

Раздел 2. Советский Союз в 1920 – 1930-е гг.
2.1 СССР в 20-е годы
6

Последствия Первой мировой войныи
Российской революции
для демографии и экономики.
Власть и церковь.
Крестьянские восстания.
Кронштадтское восстание.
Переход от «военного коммунизма»к
новой экономической политике.
Экономическое и социальное
развитие в годы нэпа. Замена
продразверстки единым
продналогом. Новая экономическая
политика в промышленности.
Иностранные концессии.
Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа

Характеризовать последствия Первой
мировой и Гражданскойвойн для
России: демография, экономика,
социум.
Рассказывать о выступлениях против
советской власти в начале1920-х гг.,
характеризуя их причины, состав
участников, требования, итоги.
Называть основные мероприятия
советской власти по отношению
к Церкви и верующим, раскрыватьцели
этой политики.
Объяснять причины перехода
советской власти от политики
«военного коммунизма» к нэпу.
Раскрывать значение понятий:нэп
(новая экономическая

59

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Г.Я. Сокольникова. Создание
Госплана и противоречия нэпа.
Предпосылки и значение
образования СССР. Образование
СССР. Конституция 1924 г.
Административно-территориальные
реформы и национальногосударственное строительство.
Политика коренизации.
Колебания политического курса в
начале 1920-х гг. Болезнь В.И.
Ленина
и борьба за власть.
Внутрипартийная борьба и
ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б).
Международное положение после
окончания Гражданской войны в
России. Советская Россия на
Генуэзской конференции.
Дипломатические признания СССР –
«Полоса признания». Отношения со
странами Востока.
Деятельность Коминтерна.

политика), кооперация, продналог.
Разъяснять задачи создания Госплана и
планирования развитиянародного
хозяйства.
Раскрывать предпосылки и значение
образования СССР.
Анализировать текст КонституцииСССР
1924 г. и выделять ее
основные положения.
Характеризовать
государственное
устройство СССР по Конституции
СССР 1924 г.
Рассказывать об основных
направлениях и мероприятиях
национальной политики в СССРк
концу 1920-х гг.
Характеризовать участников
и основные итоги внутрипартийной
борьбы в 1920-е гг.
Систематизировать в форме таблицы
информацию об основныхнаправлениях
и мероприятиях
социальной политики большевиковв
1920-х гг.
Характеризовать положение
основных групп советского
общества, используя информацию

60

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Дипломатические конфликты с
западными странами.
Контроль над интеллектуальной
жизнью общества. Сменовеховство.
Культура русской эмиграции.
Власть и церковь. Развитие
образования. Развитие наукии
техники. Начало «нового
искусства». Перемены в
повседневной жизни
и общественных настроениях

2.2

«Великий перелом».
Индустриализация

1

Форсированная индустриализация.
Разработка и принятие плана первой
пятилетки. Ход и особенности
советской индустриализации,ее
издержки. Итоги курса
на индустриальное развитие

учебника, визуальные и письменные
источники.
Характеризовать задачи, основные
направления и ключевые события
внешней политики СССР
в 1920-е гг.

Раскрывать значение понятий:
«великий перелом»,
индустриализация, пятилетка.
Систематизировать информациюоб
индустриализации в СССР: цели,
источники, отрасли промышленности,
подготовка
кадров, меры для повышения
производительности труда.
Называть и показывать на карте
важнейшие стройки первых
пятилеток.
Характеризовать итоги
индустриализации.
Участвовать в подготовке учебного

61

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
проекта об индустриализации
в СССР, в том числе с привлечением
материалов по истории края.
Приводить примеры массового
трудового энтузиазма в СССР
2.3

Коллективизация
сельского хозяйства

1

Цель и задачи коллективизации.
Начало коллективизации.
Раскулачивание. Голод
1932–1933 гг.
Становление колхозной системы.
Итоги коллективизации

Объяснять причины измененияв
политике советской власти
по отношению к деревне, переходак
коллективизации.
Систематизировать информациюо
политике коллективизации: причины,
цели, хронологическиерамки,
основные мероприятия, результаты и
последствия
(в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий:
колхоз, единоличник,
раскулачивание.
Характеризовать методы
проведения массовой
коллективизации, привлекая
информацию источников.
Приводить точки зрения
современников, историковпо
вопросу о методах
коллективизации сельского
хозяйства

62

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
2.4

СССР в 30-е годы

7

Конституция 1936 года. Укрепление
политического режима.Репрессивная
политика. Массовые общественные
организации:
ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная
пионерская организация.
Национальная политика
и национально-государственное
строительство.
Культурное пространство
советского общества в 1930-е гг.
Формирование «нового человека».
Власть и церковь. Культурная
революция.
Достижения отечественной наукив
1930-е гг. Развитие
здравоохранения и образования.
Советское искусство 1930-х гг.
Власть и культура. Советская
литература. Советские
кинематограф, музыка,
изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населенияв
1930-е гг. Общественные

Характеризовать основные
мероприятия социальной
и национальной политики в СССРв
1930-е гг., выявлять реальные
достижения и проблемы.
Анализировать текст
Конституции СССР 1936 г.,
извлекать ключевую информацию
(основные положения документа).
Объяснять, в чем выражалась
руководящая роль партии в разных
сферах жизни общества.
Рассказывать о формах и методах
идеологического контроля
над повседневной жизнью
советских людей.
Выявлять характерные черты быта,
повседневной жизни в СССР
в 1920-е гг.
Называть основные направленияи
мероприятия культурной
революции, раскрывать ее
достижения и противоречия.
Характеризовать нормы новой
советской морали с привлечением
источников эпохи, в том числе
литературных произведений.

63

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
настроения. Русское Зарубежье и егороль в
развитии мировой культуры.
Численность, состав и главные
центры Русского Зарубежья. Русская
зарубежная Церковь. Культура
Русского Зарубежья. Повседневная
жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообществов
1929–1939 гг. Мировой
экономический кризис 1929–1933 гг.и
пути выхода из него. Борьба
за создание системы коллективной
безопасности. Усиление угрозы
мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности на
Дальнем Востоке. Советско- германский
договор о ненападении.
СССР накануне Великой
Отечественной войны. Вхождениев
состав СССР Западной Украиныи
Западной Белоруссии. Советскофинляндская война 1939–1940 гг.
Вхождение в состав СССР
Прибалтики, Бессарабии
и Северной Буковины. Подготовка

Объяснять, какие задачи возлагали
советские идеологи на «нового
человека», называть качества
личности, которыми должен был
обладать гражданин в советском
обществе.
Раскрывать значение понятия:
социалистический реализм.
Называть и представлять произведения
мастеров советскойкультуры 1920–
1930-х гг., вошедшие в сокровищницу
мировой культуры.
Характеризовать проявления
партийно-государственного
контроля в сфере культуры.
Представить сообщение
о творчестве одного из мастеров
культуры 1920–1930-х гг.
(по выбору).
Участвовать в обсуждении темы
«Советский кинематограф
1930-х гг.: жанры, произведения,
герои».
Представить сообщение
о достижениях советских ученых,
исследователей в 1920–1930-е гг.,

64

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Германии к нападению на СССР.
Меры советского руководства
по укреплению обороноспособности
страны. Советские планы и расчеты
накануне войны

оценивать их значение для развития
отечественной и мировой науки.
Представлять характеристику
деятелей науки 1930-х гг.
(по выбору).
Объяснять причины и значение
прославления в СССР героев труда,
исследователей, называть имена героев
1930-х гг.
Описывать характерный облик
советского города в 1930-е гг.,
выделять новшества во внешнем
облике городов.
Рассказывать о коллективных
формах быта в 1920–1930-е гг.с
привлечением примеров
из литературы, кинофильмов,
изобразительного искусства эпохи.
Участвовать в подготовке учебного
проекта «Повседневная жизнь
и культура в 1930-е гг.»
(в том числе по материалам
источников по истории края,
семейной истории).
Раскрывать причины заключения
договора о ненападении между
СССР и Германией в августе 1939 г.,

65

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
характеризовать его основные
положения.
Объяснять задачи внешней
и внутренней политики СССР
в связи с началом Второй мировой
войны.
Рассказывать, привлекая
историческую карту, о расширении
состава СССР в конце 1930-х гг.

2.5

Наш край
в 1920–1930-е гг.

1

2.6

Повторение и
обобщениепо
разделу
«Советский Союз
в 1920–1930-е гг.»

1

Итого по разделу

17

Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
3.1 Первый период
4
План «Барбаросса». Вторжение
войны
врага. Чрезвычайные меры
советского руководства. Тяжелые бои
летом – осенью 1941 г. Прорыв
гитлеровцев к Ленинграду.
Московская битва: оборона Москвыи
подготовка контрнаступления.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни

Раскрывать значение терминов:план
«Барбаросса», блицкриг.
Характеризовать силы сторон
накануне нападения Германиина
СССР.
Раскрывать характер войныдля
Германии, для СССР.

66

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
по льду Ладожского озера.
Контрнаступление под Москвой.
Начало формирования
антигитлеровской коалиции.

Рассказывать, используя карту,
о внезапном нападении Германиина
СССР и мерах советского
руководства по отражению
агрессора.
Характеризовать, привлекая
Фронт за линией фронта. Характер
исторические
источники,
отношение
войны и цели гитлеровцев.
советских
людей
к
вторжению
врага,
Оккупационный режим.
эмоционально-патриотический
Партизанское и подпольное
настрой общества, стремление
движение. Трагедия плена.
советских людей защищать
Репатриации. Пособники
Отечество.
оккупантов.
Систематизировать информацию
Единство фронта и тыла. Эвакуации.Вклад (в форме таблицы) о первом периоде
советской военной экономики в Победу. войны: хронологические рамки,
Поставки по ленд-лизу.
ключевые
события,
итоги.
Участвовать
в
обсуждении
Обеспечение фронта и тыла
проблемы «В чем причины
продовольствием. Патриотизм
поражений Красной Армии на
советских людей. Государство и
начальном этапе войны?»
церковь в годы войны
Рассказывать, используя карту,о
сражениях начального этапа войны.
Объяснять значение срыва планов
блицкрига.
Рассказывать, используя карту,
о битве за Москву (хронологические

67

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
рамки, силы и цели сторон,
ключевые события, итоги).
Объяснять причины и называть примеры
героизма советских воиновв борьбе
против захватчиков.
Рассказывать о патриотизме
гражданского населения (созыв
народного ополчения,
сбор средств для помощи фронту,
помощь раненым, семьям
фронтовиков и др.). Раскрывать
значение победы Красной Армиии
народа в битве за Москву.
Рассказывать о блокаде Ленинграда,
испытаниях, выпавших на долю
ленинградцев, приводить примеры
мужества и героизма ленинградцев.
Раскрывать значение понятия: Дорога
жизни.
Систематизировать
в синхронистической таблице
информацию о ключевых событияхна
советско-германском фронте,
делать выводы о масштабах
и значении этих событий в общемходе
войны (работа над данной таблицей
продолжается

68

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
при изучении последующих
периодов войны).
Раскрывать направленностьи
сущность плана «Ост».
Объяснять значение понятийи
терминов: концлагерь, гетто,
холокост, геноцид.
Приводить примеры сопротивленияврагу
на оккупированных территориях СССР.
Рассказывать о развертывании
партизанского движения
на оккупированных территориях

3.2

Коренной переломв
ходе войны

2

Боевые действия весной и в началелета
1942 года. Начало битвы за
Кавказ. Сталинградская битва.
Контрнаступление под
Сталинградом. Ликвидация
окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в
январе – марте 1943 г. Прорыв
блокады
Ленинграда.
Освобождение
Ржева. Обстановка на фронте весной 1943
г.
Немецкое наступление под Курском.
Курская битва. Контрнаступление
Красной Армии. Битва за Днепр.

Систематизировать (в форме таблицы)
информацию о событияхвторого
периода войны: хронологические рамки,
этапы,
стратегия и тактика советского
командования и руководства
Германии, события, итоги.
Рассказывать, используя карту,о
поражении советских войск
в Крыму, начале битвы за Кавказ.
Приводить примеры героического
сопротивления врагу защитников
Севастополя.
Рассказывать, используя карту,

69

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

3.3

«Десять сталинских
ударов» и изгнание

1

Укрепление антигитлеровской
коалиции. Тегеранская конференция1943
г. Завершение коренного
перелома

другие источники, в том числе
визуальные, о ключевых событиях
второго этапа войны:
Сталинградской битве, битвеза
Кавказ, прорыве блокады
Ленинграда, битве на Курской дуге, битве
за Днепр (силы и цели противников, ход
военных действий,итоги и значение).
Раскрывать значение понятия:
коренной перелом в войне.
Рассказывать о впечатлении,
которое произвели победы
в Сталинградской и Курской битвахи
другие военные успехи данного периода
войны на советских людей.Участвовать в
подготовке учебного проекта,
посвященного одной
из битв данного периода войны (с
привлечением дополнительных
источников).
Представлять характеристики героеввойны
(по выбору), рассказывать
об их подвигах

Обстановка на фронтах к началу 1944
года. Полное снятие блокады
Ленинграда. Освобождение

Систематизировать информацию(в
форме таблицы) о третьем

70

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
врага с территории
СССР

Правобережья
Днепра.
Освобождение
Крыма.
Поражение Финляндии.
Освобождение Белорусской ССР.
Освобождение Прибалтики.
Львовско-Сандомирская операция

периоде войны: хронологические
рамки, ключевые события, итоги.
Рассказывать, используя карту,
о важнейших событиях третьегоэтапа
войны: снятии блокады Ленинграда,
освобождении
Правобережной Украины, операции
«Багратион», освобождении Крыма(силы
и цели противников, ход военных
действий, итоги
и значение)

3.4

Наука и культурав
годы войны

1

Вклад в победу деятелей науки.
Советский атомный проект.
Сражающаяся культура.
Литература военных лет.
Разграбление культурных ценностейна
оккупированных территориях

Объяснять вклад в победу деятелейнауки
и культуры.
Приводить примеры произведений
литературы военных лет.
Раскрывать значение советского
атомного проекта.
Показывать на примерах
разграбление ценностей
на оккупированных территориях

3.5

Окончание Второй
мировой войны

4

Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Освобождение
Румынии, Болгарии и Югославии.
Освобождение Польши.
Освобождение Чехословакии,
Венгрии и Австрии. Помощь
населению освобожденных стран.

Систематизировать информацию(в
форме таблицы)
об освободительной миссии
Красной Армии в Европе.
Раскрывать, какую цену пришлось
заплатить советским воинам
за освобождение Европы

71

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Ялтинская
конференция.
Последние
сражения. Битва за Берлин. Встреча на
Эльбе. Взятие Берлина
и капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны.
Итоги и уроки. Потсдамская
конференция. Вступление СССР
в войну с Японией. Освобождение
Маньчжурии и Кореи.
Освобождение Южного Сахалинаи
Курильских островов.
Образование ООН. Наказание
главных военных преступников.
Токийский и Хабаровский процессы.
Решающая роль Красной Армии в
разгроме
агрессоров.
Людские
потери. Материальные потери

(с привлечением данных о людских
потерях и др.).
Приводить примеры гуманного
отношения советских воинов
к гражданскому населению
Германии.
Участвовать в обсуждении вопроса
«Кто сегодня заинтересованв
фальсификации истории
и искажает истину о советских
воинах-освободителях?»
(по дополнительным источникам).
Объяснять значение взятия Берлинадля
эмоциональнопсихологического состояния
советских людей. Раскрывать смысл
водружения Знамени Победы
на поверженном Рейхстаге,
разъяснять, что символизирует Знамя
Победы для современногопоколения
россиян. Выявлять задачи, вставшие
перед
государством и обществом после
освобождения оккупированных
территорий (репатриация советских
граждан, восстановление
экономики, реэвакуация и др.).

72

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Объяснять, в чем заключались
трудности восстановления
народного хозяйства
на освобожденных территориях.
Характеризовать проблемы,
с которыми пришлось столкнуться
вернувшимся из плена.
Рассказывать о решениях
конференций руководителей
государств Антигитлеровской
коалиции (Тегеранская, Ялтинская,
Потсдамская конференции)
по германскому вопросу,
послевоенному устройству
Европы и др.
Рассказывать, используя карту,о
разгроме Красной Армией
милитаристской Японии. Давать
оценку оправданностидействий
США при атомной бомбардировке
Хиросимы
и Нагасаки. Характеризовать(с
привлечением источников)
решения Токийского, Хабаровского
судебных процессов. Выявлять
актуальность решений
Нюрнбергского, Токийского,

73

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Хабаровского судебных процессовдля
сегодняшнего дня.
Характеризовать итоги Великой
Отечественной войны.
Раскрывать цену великой Победы
СССР (людские, материальные потери,
культурные утраты),
используя дополнительные
источники.
Давать и обосновывать оценку вклада
СССР в разгром Германиии Японии.
Объяснять значимость увековечения
памяти о войне (мемориалы, музеи,
архивы, произведения литературы
и искусства, история семьи,
гражданско-патриотические
инициативы – «Бессмертный полк»и
др.).
Раскрывать источники победы
советского народа в Великой
Отечественной войне,
аргументировать свои суждения.
Участвовать в подготовке учебных
проектов на темы «Никто не забыт,ничто
не забыто» (героизм и
мужество защитников Отечества),

74

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
«Злодеяния нацистских захватчиковна
оккупированной территории
СССР: будем помнить вечно»,
«Образы войны в музыке,
изобразительном искусстве,
фотографиях, кино, литературе
военных и послевоенных лет
в СССР и в современной России»
и др.

3.6

Наш край
в 1941–1945 гг.

1

3.7

Повторение
и обобщение по теме
«Великая
Отечественная война
1941–1945 гг.»

1

Итого по разделу
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

14
45
68

75

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
11 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Введение. Мир
во второй половинеXX
– начале XXI в.

1

Мир во второй половине XX –
начале XXI в. Интересы СССР,
США, Великобритании и Франциив
Европе и мире после войны

Характеризовать изменения
в научно-технической и социальной
сферах индустриального общества во
второй половине ХХ – начале XXI в.
Объяснять значение понятий:
постиндустриальное общество,
информационное общество.
Рассказывать, используя
историческую карту, об основных
изменениях на политической картемира
во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Раскрывать причины расхождения
союзников по Антигитлеровской
коалиции и создания двух военнополитических блоков.
Объяснять значение понятий:
холодная война, план Маршалла,
НАТО, ОВД.
Рассказывать о событиях,

76

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
ознаменовавших разделение Европы
на два лагеря
Раздел 1. США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
1.1 США и страны
4
Складывание биполярного мира.План
Западной Европы
Маршалла и доктрина Трумэна.
Установление просоветских режимов
во второй половинеХХ
– начале XXI в.
в странахВосточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский
конфликт и политические репрессиив
Восточной Европе. Причины
начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ в. Маккартизмв
США. Возникновение «общества
потребления». Проблема прав
человека. Возникновение
Европейского экономического
общества. Федеративная республика
Германия. Западногерманское
«экономическое чудо». Франция
после Второй мировой войны.
Консервативная и трудовая
Великобритания. Движение против
расовой дискриминации в США. Новые
течения в идеологии.

Характеризовать экономическое
положение и политические
ситуации в странах Западной Европы
после завершения Второймировой
войны.
Объяснять значение понятий:
«экономическое чудо»,
постиндустриальное общество,
«скандинавская модель»,
неоконсерватизм, зеленые.
Характеризовать европейские
политические партии в контекстеих
принадлежности
к консервативному, либеральному,
радикальному течениям.
Представить сообщение
о партийной системе и механизме
смены партий у власти в одной
из западноевропейских стран(по
выбору).
Систематизировать информацию
о европейской интеграции во второй
половине ХХ – начале XXI в. (этапы,
направления, формы).

77

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Социальный кризис конца 1960-х гг.и его
значение.
США и страны Западной Европы вконце
ХХ – начале XXI в.
Информационная революция.
Энергетический и экологический
кризисы. Изменение социальной
структуры стран Запада. Рост влияния
СМИ и политические изменения в
Европе.
Неоконсерватизм и неоглобализм.
Страны Запада в начале ХХI века.
Создание Европейского союза

1.2

Страны Центральнойи
Восточной Европыво
второй половине ХХ –
начале ХХI в.

2

Социально-экономическая система
Восточной Европы в середине ХХ в.
Кризисы в ряде социалистических стран.
«Пражская весна» 1968 года.
Ввод войск стран Варшавского договора в
Чехословакию. Движение
«Солидарность» в Польше.
Югославский социализм.
«Бархатные революции» в
Восточной Европе. Распад
Югославии и войны на Балканах.

Представить сообщение об одном из
западноевропейских
политических лидеров второй
половины ХХ – начала XXI в. (по
выбору).
Систематизировать (в форме
таблицы) информацию
о событиях второй половины ХХ в.,в
которых проявилось:
а) обострение противостояния
западного и восточного блоков;б)
снижение международной
напряженности.
Объяснять значение понятий:
холодная война, биполярный
мир

Рассказывать об обстоятельствах
прихода коммунистов к власти
в странах Центральной и Восточной
Европы в 1948–1949 гг.
Объяснять значение понятий: СЭВ,
ОВД, индустриализация,
кооперирование сельского
хозяйства, плановая экономика,
интеграция, «бархатная революция».
Систематизировать информацию
о кризисных событиях в странах

78

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Агрессия НАТО против Югославии.
Восточная Европа в 1990-х гг. и
начале ХХI в.

Итого по разделу

Центральной и Восточной Европы в
1950–1980-х гг., характеризовать их
причины и способы преодоления
кризисов.
Составлять хронику событий конца1980х – начала 1990-х гг. в странах
Центральной и Восточной Европы,
раскрывать их предпосылки, итоги и
значение. Характеризовать изменения на
политической карте Европы в 1990-х гг.
Представить тезисы «Распад
Югославии и война на Балканах:
причины, внутренние и внешние
факторы». Представить сообщениео
внутреннем развитии
и международном положении однойиз
стран Восточной Европы
(по выбору) в начале XXI в.

6

Раздел 2. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
2.1 Страны Азии
4
Гражданская война в Китае. Война в
Характеризовать основные этапы
Корее.
Национальноистории Китая во второй половинеХХ –
во второй половинеХХ
освободительные движения в Югоначале XXI в.
– начале ХХI в.
Восточной Азии. Возобновление войны
Объяснять значение понятий:
в Индокитае. Американское
маоизм, культурная революция.
вмешательство во Вьетнаме. Победа
Раскрывать сущность и следствия
79

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
коммунистов в Индокитае. Причиныи
последствия локальных войн в
Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе,
Камбодже.
Строительство социализма в Китае.
Мао Цзэдун. «Культурная
революция» в Китае. Рыночные
реформы в Китае. Китай в конце 1980х гг. Северная Корея. РежимПол Пота в
Кампучии. Реформы в
социалистических странах Азии, их
последствия. Япония после Второй
мировой войны. Восстановление
суверенитета Японии и проблема
Курильских островов. Японское
«экономическое чудо». Кризис
японского общества. Развитие
Южной Кореи. «Тихоокеанские
драконы»: Южная Корея, Тайвань,
Сингапур и Гонконг. Успехи Китая.
Причины экономических успехов
Японии, Южной Кореи, Китая во второй
половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение
независимости
странами
Южной Азии. Преобразования в

экономических реформ в Китае
конца 1970-х – 1980-х гг.
Подготовить сообщение
о внутреннем развитии и внешней
политике Китая на современном этапе.
Рассказывать о событиях,
в результате которых произошло
разделение Вьетнама и Кореи
на государства с разным
общественно-политическим строем.
Подготовить сообщение о войне во
Вьетнаме (причины, характер,итоги).
Характеризовать преобразования,
проведенные в Индии после
обретения независимости.
Раскрывать значение понятия:
политика неприсоединения.
Объяснять предпосылки японского
«экономического чуда». Раскрывать
значение понятия: новые
индустриальные страны,привлекая
факты истории
конкретных стран.
Подготовить сообщение об одномиз
лидеров государств Восточной,

80

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
независимой Индии. Индия и
Пакистан. Кризис индийского
общества и борьба за его
преодоление. Капиталистическая
модернизация Тайланда, Малайзии
Филиппин. Индонезия и Мьянма

Юго-Восточной и Южной Азии во
второй половине ХХ – началеXXI в.
(по выбору)
и

2.2

Страны Ближнего
и Среднего Востока во
второй половине ХХ –
начале ХХI в.

1

Арабские страны и возникновение
государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение
и Суэцкий конфликт.
Арабо-израильские войны и мирное
урегулирование на Ближнем
Востоке. Модернизация в Турции.
Исламская революция в Иране.
Создание исламских режимов.
Кризисы в персидском заливе.
Причины и последствия арабоизраильских войн, революции в
Иране

Характеризовать,
используя
историческую карту, причины,
основных участников и следствия
арабо-израильских войн во второй
половине ХХ в.
Объяснять значение понятий:
палестинская проблема, Суэцкий
конфликт, «арабская весна».
Представить сообщение
о гражданской войне в Сирии
(причины, участники,
международные аспекты, позиция
России).
Представить характеристику одногоиз
лидеров государств Ближнего
Востока (по выбору)

2.3

Страны Тропическойи
Южной Африки.
Освобождение от
колониальной
зависимости

1

Страны Африки южнее Сахары.
Попытки демократизациии
установление диктатур.
Ликвидация системы апартеида.
Страны социалистической

Рассказывать, используя
историческую карту,
об освобождении стран Тропической
и Южной Африки
во второй половине ХХ в.
81

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

2.4

Страны
Латинской
Америки во второй
половине ХХ –
начале ХХI в.

1

ориентации. Конфликт
в Африканском Роге. Этнические
конфликты. Пути развития стран
Африки после освобождения
от колониальной зависимостиво
второй половине ХХ века, их
причины

Объяснять причины краха
колониализма.
Объяснять значение понятий: год
Африки, апартеид, странытретьего
мира, сепаратизм.
Объяснять пути развития стран
Африки после освобождения
от колониальной зависимости

Страны Латинской Америки
в середине ХХ века. Аграрные
реформы и импортозамещающая
индустриализация. Революция на
Кубе. Переход Кубы
к социалистическому развитию.
Эрнесто Че Гевара. Революции и
гражданские войны
в Центральной Америке. Реформыв
странах Латинской Америки
в 1950–1970-х гг. Преобразования
«Народного единства» в Чили.
Кризис реформ и военный переворотв
Чили. Диктаторские режимы
в странах Южной Америки.
Переход к демократии и усиление левых
сил. Причины и последствия
революционных движений на Кубе
и в Центральной Америке

Объяснять значение понятий:
импортозамещающая
индустриализация, националреформизм, национализация, хунта.
Провести сравнение революцийна
Кубе и в Чили (задачи,
участники, способ взятия власти, итоги).
Раскрыть, приводя примерыконкретных
событий, какую роль играет в
политической жизни
латиноамериканских государств
армия.
Представить сообщение об одномиз
лидеров латиноамериканских
государств во второй половине
ХХ – начале ХХI в (по выбору)

82

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
2.5

Повторение и
обобщениепо
разделу
«Страны Азии, Африки
и ЛатинскойАмерики во
второй половине ХХ –
начале XXI в.»

Итого по разделу

1

8

Раздел 3. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
3.1 Международные
2
Гонка вооружений СССР и США, ее
отношения
последствия. Ракетно-космическое
в конце 1940-х –
соперничество. Международные
конце 1980-х гг.
отношения в 1950-е годы. «Новые
рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский
кризис. Карибский кризис. Договор о
запрещении ядерных испытаний.
Советско-китайский конфликт.
Усиление нестабильности в миреи
Договор о нераспространении
ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и
ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2
и
ракетный
кризис.
События в
Афганистане и возвращение
к политике холодной войны. Конец
холодной войны

Систематизировать (в форме таблицы)
информацию о событияхвторой
половины ХХ в., в которыхпроявилось:
а) обострение противостояния западного
и восточного блоков; б) снижение
международной напряженности.
Систематизировать информацию о
наиболее значительных
международных кризисах
и региональных конфликтах в годы
холодной войны (в форме таблицы).
Раскрывать причины ввода
советских войск в Афганистан
(1979), характеризовать
международную реакцию
на это событие.

83

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Представить сообщение
«Концепция нового политического
мышления: идеи и результаты
реализации».
Объяснять,
привлекая
историческую карту, в чем состояли
геополитические последствия
распада СССР и восточного блока.
Участвовать в круглом столе
«Вклад СССР, Российской
Федерации в развитие
международных отношений
во второй половине ХХ – началеXXI
в.».
Объяснять, в чем состоит значение
позиций и действий политических
лидеров для развития
международных отношений
во второй половине ХХ в.

3.2

Международные
отношения
в 1990-е – 2023 г.

2

Международные отношения
в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТОна
Восток. Конфликт на Балканах.
Военные интервенции НАТО.
Кризис глобального доминирования
Запада. Обострение противостояния
России и Запада. Интеграционные
процессы в современном мире:
БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН

Раскрывать роль России
в современных международных
отношениях.
Объяснять последствия расширения
НАТО на Восток.
Характеризовать интеграционные
процессы в современном мире: БРИКС,
ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН

84

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Итого по разделу

4

Раздел 4. Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
4.1 Наука и культура во
2
Важнейшие направления развитиянауки
второй половинеХХ –
во второй половине ХХ – начале ХХI в.
начале ХХI в.
Ядерная энергетика.Освоение космоса.
Развитие культуры и искусства во
второй половине ХХ – началеХХI в.:
литература, театральное искусство,
музыка, архитектура,изобразительное
искусство.
Олимпийское движение. Глобальные
проблемы современности

Глобальные
проблемы
современности

1

Итого по разделу
Повторение и обобщениепо
курсу «Всеобщая
история. 1945 год – начало
ХХI века»

3
1

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

23

4.2

Глобальные проблемы
современности

Представлять сообщенияо
наиболее значительных
достижениях в различных областяхнауки
в ХХ – начале XXI в.
(по выбору).
Раскрывать вклад отечественных
ученых в развитие мировой наукив ХХ
– начале XXI в.

Раскрывать сущность глобальных
проблем современности

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА

85

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Введение.
История
России. 1945 год –
начало ХХI века

Раздел 1. СССР в 1945–1991 гг.
1.1 СССР
в послевоенные годы

1

Периодизация и общая
характеристика истории СССР,
России 1945 года – начала ХХI века

Выделять основные периоды
в истории СССР, России 1945 года –
начала ХХI века, называть их
хронологические рамки,
объяснять основания периодизации.
Принимать участие в беседео
предмете и методах
современной исторической
науки, об общественных
функциях исторического
знания

4

Послевоенные годы. Влияние Победы.
Потери и демографическиепроблемы.
Социальная адаптация
фронтовиков. Репатриация. Борьба с
беспризорностью и преступностью.
Восстановление и развитие экономики и
социальной сферы.
Восстановление промышленности.
Сельское хозяйство. Меры по
улучшению жизни населения.
Политическая система в
послевоенные годы. Сталин и его
окружение. Союзный центр и
национальные регионы: проблемы

Характеризовать состояние экономики
СССР после окончанияВеликой
Отечественной войны,
используя карту.
Участвовать в обсуждении вопросово
причинах трудностей и проблем развития
советского общества
в послевоенное время,
об эффективности принимавшихсямер
по их преодолению, высказывать и
аргументировать
свое суждение.
Раскрывать важнейшие приоритетыи
ресурсы послевоенного восстановления
экономики.

86

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
взаимоотношений. Послевоенные
репрессии.
Идеология, наука, культура и спортв
послевоенные годы.
Соперничество в высших эшелонах
власти. Усиление идеологического
контроля над обществом. Основные
тенденции развития советской
литературы и искусства. Развитие
советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенноммире.
Укрепление геополитическихпозиций
СССР. Послевоенные договоры с
побежденными противниками. Начало
холодной войны, ее причины и
особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и
страны Азии

Объяснять причины
и характеризовать последствия
голода 1946–1947 гг.
Объяснять причины и социальную
значимость проведения денежной
реформы и отмены карточной
системы в 1947 г.
Участвовать в подготовке проекта
«Героизм послевоенного
восстановления экономики»
(в том числе на материале истории
своего края).
Раскрывать значение понятий:
репарации, гонка вооружений.
Давать оценку значения советского
атомного проекта для обеспечения
национальной и международной
безопасности. Рассказывать о
деятелях,составлявших
окружениеИ.В. Сталина,
стиле
сталинского руководства.
Объяснять причины усиления
репрессий и идеологического
контроля за обществом
в послевоенный период.

87

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Характеризовать сущность
и итоги политических процессов
второй половины 1940-х гг.
(«Ленинградское дело»,
«Дело врачей»).
Рассказывать о новых тенденцияхв
художественной культуре,
называть известные произведения
советской культуры (литература,
кинематограф, театр).
Рассказывать о проблемах отношений
центра и национальныхрегионов в
послевоенное
десятилетие.
Раскрывать сущность
идеологических доктрин Запада
(Доктрина Трумэна, План
Маршалла), характеризовать их рольв
международных отношениях
послевоенного времени.
Характеризовать причины
и последствия создания военнополитических блоков НАТО
и Организации Варшавского
договора

1.2

СССР в 1953–1964 гг.

7

Смерть Сталина и настроения
в обществе. Борьба за власть

Характеризовать основные признаки
оттепели в политической сфере.
88

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
в советском руководстве.
Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПССи
идеологическая кампания
по разоблачению культа личности
Сталина. Реабилитация жертв
политических репрессий.
Реорганизация государственных органов,
партийных и общественныхорганизаций.
Новая Программа
КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления
экономического и социального
развития СССР в 1953–1964 гг.
Экономический курс
Г.М. Маленкова. Развитие
промышленности, военного
и гражданского секторов экономики.
Развитие сельского хозяйства и
попытки решения
продовольственной проблемы.
Социальное развитие.
Развитие науки и техники
в 1953–1964 гг. Научно-техническая
революция в СССР. Развитие
компьютерной техники.

Рассказывать об особенностях
национальной политики в СССР
1953–1964 гг., используя карту.
Давать оценку значения ХХ съезда
КПСС и разоблачения культа
личности Сталина.
Излагать оценки личности
и деятельности И.В. Сталина,
приводимые в учебной и научнопопулярной литературе, выявлять
общие положения и различия.
Характеризовать основные
направления социальноэкономического развития СССРв
1953–1964 гг.
Раскрывать значение понятийи
терминов: целина, научнотехническая революция.
Рассказывать о задачах
и результатах мер по освоению
целинных земель.
Представить сообщение «Первые
в космосе» о достижениях советских
ученых, конструкторов,
космонавтов в освоении космосаво
второй половине 1950-х –
первой половине 1960-х гг.

89

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Организация науки.
Фундаментальная наукаи
производство.
Развитие гуманитарных наук.
Открытие новых месторождений.
Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение.
Освоение космоса.

Рассказывать о переменах
в повседневной жизни советских
людей в 1950–1960-х гг.
Участвовать в подготовке учебного
проекта с описанием «одного дня из
жизни» представителей разных
слоев советского общества в начале1960х гг. (по выбору)

Культурное пространство в
1953–1964 гг. Условия
развития советской культуры.
Первые признаки наступления
оттепели в культурной сфере.
Власть и интеллигенция. Развитие
образования. Власть и церковь.
Зарождение новых форм
общественной жизни. Развитие
советского спорта.
Перемены в повседневной жизнив
1953–1964 гг. Революция
благосостояния. Демография. Изменение
условий и оплаты труда.Перемены в
пенсионной системе.
Общественные фонды потребления.
Решение жилищной проблемы.

90

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Жизнь на селе. Популярные формы
досуга. Изменение структуры питания.
Товары первой
необходимости. Книги, журналы,
газеты. Туризм. Изменение
общественных настроенийи
ожиданий.
Новый курс советской внешней
политики: от конфронтации
к диалогу. СССР и страны Запада. Гонка
вооружений. СССР и мировая
социалистическая система.
Распад колониальной системы.
СССР и страны третьего мира

1.3

СССР в 1964–1985 гг.

8

Политическое развитие СССРв
1964–1985 гг.
Итоги и значение «великого
десятилетия» Н.С. Хрущева.
Политический курс Л.И. Брежнева.
Конституция СССР 1977 г.
Особенности социальноэкономического развития СССР
в 1964–1985 гг. Новые ориентиры
аграрной политики: реформа 1965 г.и ее
результаты. Косыгинская

Раскрывать характер политическогокурса
Л. И. Брежнева, особенности его
руководства.
Объяснять значение понятий:
десталинизация, ресталинизация,
концепция «развитого социализма».
Характеризовать направленность
и результаты косыгинской реформыв
промышленности.
Объяснять, в чем состояло значение
Конституции СССР, принятой
в 1977 г.

91

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
реформа промышленности.
Рост социально-экономических
проблем.
Развитие науки, образования,
здравоохранения. Научные
и технические приоритеты.
Советская космическая программа.
Развитие образования. Советское
здравоохранение.
Идеология и культура. Новые
идеологические ориентиры.
Концепция «развитого социализма».
Диссиденты и неформалы.
Литература и искусство: поиски
новых путей. Достижения
советского спорта.
Повседневная жизнь советского
общества в 1964–1985 гг.
Общественные настроения.
Национальная политика
и национальные движения. Новая
историческая общность.
Изменение национального состава

Объяснять причины и приводить
свидетельства нарастания в СССРв
1970-х гг. застойных явлений
в экономике.
Рассказывать о наиболее значимых
достижениях СССР второй половины
1960-х – 1970-х гг.
в области науки и техники,
об известных советских ученых,
конструкторах, инженерах.
Характеризовать экономическое и
социальное развитие республик
СССР во второй половине 1960-х –
начале 1980-х гг. (с привлечением
карты).
Представить сообщение о развитии
литературы в середине 1960-х –
середине 1980-х гг. (жанры,
писатели, произведения).
Участвовать в обсуждении на тему:
«Кинематограф середины 1960-х –
середины 1980-х гг.: фильмы,
которые мы смотрим спустя 50 лет».
Объяснять значение понятий:
самиздат, тамиздат.
Представить сообщение
о выдающихся представителях

92

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
населения СССР. Развитие
республик в рамках единого
государства. Национальные
движения. Эволюция национальной
политики.
Внешняя политика СССР
в 1964–1985 гг. Новые вызовы
внешнего мира. Отношения СССРсо
странами Запада. Совещание по
безопасности и сотрудничествув
Европе (СБСЕ). СССР
и развивающиеся страны.
Ввод советских войск в Афганистан.СССР
и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг.
Нарастание кризисных явлений
в СССР. Ю.В. Андропов и начало
формирования идеологии перемен.М.С.
Горбачев и его окружение:
курс на реформы

отечественной науки, литературы,
искусства второй половины
1960-х – середины 1980-х гг.(по
выбору, в том числе
на материале истории своего края).
Рассказывать, используя карту,
об основных очагах международной
напряженности во второй половине 1960х – начале 1970-х гг.
Раскрывать значение понятий, терминов:
пражская весна, разрядка.Рассказывать о
событиях августа 1968 г. в Чехословакии,
откликах
на них на международной аренеи
внутри страны.
Раскрывать значение объективных
(достижение военностратегического паритета СССРи
США и др.) и субъективных
предпосылок в деле разрядки
международной напряженности.
Характеризовать основные
решения и значение Совещания по
безопасности и сотрудничеству
в Европе (1975).

93

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Раскрывать причины ввода войск
СССР в Афганистан (1979) и его
международные последствия.
Объяснять, какие события второй
половины 1960-х – первой половины
1980-х гг. в странах
Восточной Европы
свидетельствовали о кризисе
существовавших режимов

1.4

СССР в 1985–1991 гг.

5

Социально-экономическое развитиеСССР
в 1985–1991 гг. Первый этап
преобразований М.С. Горбачева:
концепция ускорения социальноэкономического развития.
Второй этап экономических реформ.
Экономический кризис
и окончательное разрушение
советской модели экономики.
Разработка программ переходак
рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы
перестройки. Гласность
и плюрализм. Литература.
Кино и театр. Реабилитация жертв
политических репрессий.
Новый этап в государственно-

Раскрывать внутренние и внешние
факторы, повлиявшие на ухудшение
социально-экономического
и политического положения СССРв
начале 1980-х гг.
Характеризовать измененияв
политической системе,
проведенные на основе решений XIX
конференции КПСС и съездовнародных
депутатов СССР.
Представить
сообщение
«Основные
политические силы в СССР периода
перестройки, их лидеры
и программы».
Систематизировать в форме таблицы
информацию об основныхнаправлениях
и мероприятиях
перестройки в экономике,

94

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
конфессиональных отношениях.
Результаты политики гласности.
Реформа политической системы
СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы.
Конституционная реформа 1988–1991
гг. I Съезд народных депутатов СССР
и его значение.Становление
многопартийности.Кризис в КПСС и
создание
Коммунистической партии
РСФСР.
Новое политическое мышление
и перемены во внешней политике.
СССР и Запад. Начало разоружения.
Разблокирование региональных
конфликтов. Распад
социалистической системы.
Результаты политики нового
мышления. Отношение
к М.С. Горбачеву и его внешней
политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем
национальных движений. Кризис

политической сфере,
государственном управлении.
Раскрывать значение понятий
и терминов: перестройка, гласность,
политический плюрализм, приватизация,
индивидуальная трудовая деятельность.
Объяснять причины
нарастания в СССР в 1980-х гг.
межнациональных противоречийи
сепаратизма.
Давать оценку значения
и последствий отмены 6-й статьи
Конституции СССР о руководящейроли
КПСС.
Объяснять причины и значение
введения поста Президента СССР.
Раскрывать сущность разногласий
между высшими представителями
союзной и российской власти,
приводить примеры их
политического противостояния.
Характеризовать различия
в подходах к обновлению СССР,
существовавших в конце 1980-х гг.
Объяснять, в чем состояли причиныи
последствия «парада

95

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
межнациональных отношений.
Нарастание националистическихи
сепаратистских настроений,
обострение межнациональных
конфликтов. Противостояние
между союзным центром
и партийным руководством
республик. Декларация
о государственном суверенитете РСФСР.
Разработка нового союзногодоговора.
Августовский
политический кризис 1991 года.
Распад СССР

суверенитетов» в СССР в конце
1980-х – начале 1990-х гг.
Давать оценку значения принятия
РСФСР Декларации
о государственном суверенитете.
Объяснять причины нарастания
экономического кризиса в СССРв
1990–1991 гг.
Давать сравнительную
характеристику программ
перехода к рыночной экономике,
разработанных союзным
и российским руководством.
Объяснять причины возникновенияв
СССР забастовочного движения в 1989–
1990 гг.
Раскрывать значение терминов:
ГКЧП, СНГ.
Систематизировать информацию
о внутренних и внешних факторах,
приведших к распаду СССР
(в форме таблицы, тезисов). Давать
оценку значения Беловежских и
Алма-Атинскихсоглашений 1991 г.
Излагать оценки личности
и деятельности М.С. Горбачева,

96

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
приводимые в учебной и научноисторической литературе,
объяснять, чем обусловлены их
различия.
Раскрывать сущность и основные
положения концепции нового
мышления.
Характеризовать основные
направления и практические
результаты внешней политики
СССР 1985–1991 гг.

1.5

Наш край
в 1945–1991 гг.

1

1.6

Обобщение по теме
«СССР
в 1964–1991 гг.»

1

Итого по разделу

27

Раздел 2. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
2.1 Российская
5
Российская экономика в условиях
Федерация в
рынка. Начало радикальных
1990-е гг.
экономических преобразований.
Ваучерная приватизация.
Положение в экономике России
в 1992–1998 гг. Корректировка курса
реформ. «Олигархический
капитализм» и финансовые кризисы.
Дефолт 1998 года и его последствия.

Характеризовать основные цели
экономических реформ в России,
проведенных правительством Е.Т.
Гайдара.
Раскрывать значение понятийи
терминов: шоковая терапия,
либерализация цен, приватизация,
ваучер.

97

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
Россия после дефолта. Результаты
экономических реформ 1990-х гг.
Политическое развитие Российской
Федерации. Разработка новой
Конституции России. Нарастание
политико-конституционного кризисав
условиях ухудшения
экономической ситуации.
Трагические события осени 1993 г. в
Москве. Конституция России 1993 года и
ее значение. Российская
многопартийность и становление
современного парламентаризма.
Выборы Президента РФ в 1996 году.
Результаты
политического
развития
России в 1990-е гг. Отставка
Президента России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношенияи
национальная политика.
Народы и регионы России послераспада
СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской
Республике.
Повседневная жизнь. Изменения
в структуре российского общества и
условиях жизни различных групп

Объяснять причины и приводить
свидетельства значительного
падения уровня жизни населенияв
России 1990-х гг.
Раскрывать обстоятельства,
приведшие к политическому
кризису в России осенью 1993 г.
Объяснять значение понятий:
парламентаризм, президентская власть,
гражданское общество. Анализировать
текст КонституцииРоссийской
Федерации 1993 г.,
раскрывать значение его положенийдля
укрепления российской
государственности и обеспечения
гражданских прав и свобод.
Приводить свидетельства
обострения межнациональных
и межконфессиональных отношенийв
России 1990-х гг.
Давать оценку значения
Федеративного договора 1992 г.в
вопросе разграничения полномочий
между центром
и субъектами Российской
Федерации.
Объяснять, в чем состояли причины

98

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
населения в 1990-е гг. Численностьи
доходы населения. Социальное
расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской
Федерации в 1990-е гг. Новое место
России в мире. Взаимоотношения
с США и странами Запада.
Агрессия НАТО в Югославиии
изменение политики России
в отношении Запада. Отношениясо
странами Азии, Африки
и Латинской Америки. Россия на
постсоветском пространстве.
Результаты внешней политики
страны в 1990-е гг.

и обстоятельства, приведшие
к военно-политическому кризисув
Чеченской Республике.
Характеризовать меры
правительства России
по стабилизации экономического
развития в середине 1990-х гг.
Раскрывать сущность и социальные
последствия деятельности
финансовых пирамид в России
1990-х гг., объяснять причины их
популярности у населения.
Объяснять значение понятий
и терминов: финансовая пирамида,
дефолт.
Характеризовать международное
положение и новые приоритеты
внешней политики России
в 1990-х гг. Объяснять значимость
сохранения Россией статуса
ядерной державы. Рассказыватьоб
отношениях России с США и
странами Запада, раскрывать,чем
определяется их характер.
Характеризовать задачи
и мероприятия внешней политики

99

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
России на постсоветском
пространстве
2.2

Россия в ХХI веке

10

Политические вызовы и новые
приоритеты внутренней политики
России в начале ХХI в.
Укрепление вертикали власти.
Противодействие террористической
угрозе. Урегулирование кризиса
в Чеченской Республике.
Обеспечение гражданского согласияи
единства общества. Утверждение
государственной символики.
Военная реформа. Стабилизация
политической системы в годы
президентства В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. ПрезидентД.А.
Медведев и его программа. Военный
конфликт в Закавказье.
Новый этап политической реформы.
Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие
России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные проекты.
Экономическое развитие
в 2000–2007 гг. Россия в системе

Характеризовать основные
приоритеты и направления
внутренней и внешней политикив
период президентства
В. В. Путина в 2000–2008 гг.
Называть меры, предпринятыедля
создания в России единого
правового пространства и вертикали
власти, объяснять их значение.
Раскрывать значение понятий и
терминов:
вертикаль
власти,
федеральный округ.
Давать оценку значения
урегулирования кризиса в
Чеченской Республике.
Характеризовать роль нефтегазового
сектора в экономическом развитии России.
Раскрывать задачи инновационного
развития России, значение приоритетных
национальных
проектов.
Систематизировать в форме таблицы
информацию об основныхнаправлениях
и мероприятиях

100

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
мировой рыночной экономики.
Мировой экономический кризис2008
г. Социальная политика.
Изменения в структуре, занятостии
численности населения.
Культура, наука, спорт
и общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг. Последствия
распада СССР в сфере науки,
образования и культуры.
Литература. Кинематограф. Музыка.
Театр. Изобразительное
и монументальное искусство.
Развитие российской культуры вХХI
в. Развитие науки.
Формирование суверенной системы
образования. Средства массовой
информации. Российский спорт.
Государство
и основные религиозные конфессии.
Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в.
Россия в современном мире.
Становление нового
внешнеполитического курса
России в 2000–2007 гг. Рост

внутренней и внешней политикив
периоды президентства
Д.А. Медведева (2008–2012)и В.
В. Путина (2012–2023).
Объяснять причины вхождения Крыма
в состав России в 2014 г.,
характеризовать международнуюи
российскую общественную
реакцию на данное событие.
Рассказывать, используя карту, об
основных инфраструктурных
проектах по развитию Крыма.
Объяснять причины и приводить
доказательства восстановления
лидирующих позиций России
в международных отношениях в
первые десятилетия 2000-х гг.
Систематизировать информациюо
целях, основных событиях
и итогах реализации
внешнеполитического курса Россиив
2000-х – начале 2020-х гг.
(в форме таблицы, схемы).
Объяснять значение терминов:
БРИКС; «Большая двадцатка».
Раскрывать, опираясь на факты
и информацию карты,

101

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
международного авторитета Россиии
возобновление конфронтации
со странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг.
Укрепление обороноспособности
страны. Социально-экономическое
развитие. Выборы
в Государственную Думу 2016 г.
Выборы Президента РФ в 2018 г.
Национальные цели развития
страны. Конституционная реформа 2020
г. Выборы в Государственную Думу VIII
созыва.
Россия сегодня. Специальная
военная операция (СВО).
Отношения с Западом в началеXXI
в. Давление на Россию
со стороны США. Противодействие
стратегии Запада в отношении
России. Фальсификация истории.
Возрождение нацизма. Украинский
неонацизм. Переворот 2014 г.
на Украине. Возвращение Крыма.
Судьба Донбасса. Минские
соглашения. Специальная военная

направленность политики США и
НАТО по отношению к Россиив 2000х – начале 2020-х гг.
Рассказывать, используя карту,об
участии России
в миротворческих миссиях
(Приднестровье, Грузия,
Нагорный Карабах).
Систематизировать факты
о выборах в Государственную Думу.
Раскрывать особенности выборов
Президента Российской Федерации.
Раскрывать причины начала
специальной военной операции
на Украине в 2022 г. Называть цели
специальной военной операции (СВО).
Приводить примеры фактовгероизма
участников СВО.
Представить сообщение о причинахи
формах гуманитарной и
военнополитической поддержки
со стороны России Донецкой
Народной Республики (ДНР) и
Луганской Народной Республики
(ЛНР).
Излагать оценки личности
и деятельности В.В. Путина,

102

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
операция. Противостояние
с Западом. Украина – неонацистское
государство. Новые регионы.
СВО и российское общество.
Россия – страна героев
2.3

Наш край
в 1992–2022 гг.

1

2.4

Повторение
и обобщение по теме
«Российская
Федерация в 1992 –
начале 2020-х гг.»

1

Итого по разделу
Итоговое обобщение по
курсу «История России.
1945 год – начало ХХI
века»

17
1

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

45
68

даваемые в российских
и зарубежных СМИ, высказывать и
аргументировать свое отношениек ним

103

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Тема урока

Входная контрольная работа.
Введение во Всеобщую историю начала
ХХ в. Мир накануне Первой мировой
войны. Работа над ошибками.
Первая мировая война. 1914 – 1918 гг.
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Мир накануне и в годы Первой
Мировой войны»
Распад империй и образование новых
национальных государств в Европе
Версальско-Вашингтонская система
международных отношений
Страны Европы и Северной Америки в
1920-е гг.
Итальянский фашизм. Авторитарные
режимы в Европе.
Великая депрессия. Преобразования Ф.
Рузвельта в США
Германский нацизм. Нарастание агрессии
в мире.
Рост международной напряженности в
1930-е гг. Гражданская война в Испании
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Страны Европы и Северной

Контрольные
работы

Всего

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
104

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Америки в 1920-е гг.»
Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в 1918–1930 гг.
Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в 1918–1930 гг.
Международные отношения в 1930-е гг.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х
гг.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х
гг.
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Мир в 1918–1938 гг.»
Начальный период Второй мировой
войны
Начало Великой Отечественной войны и
войны на Тихом океане
Коренной перелом во Второй мировой
войне
Разгром Германии, Японии и их
союзников
Повторительно-обобщающий урок по
курсу «Всеобщая история. 1914–1945 гг.»
Введение в Историю России начала ХХ в.
Россия и мир накануне Первой мировой
войны
Российская армия на фронтах Первой
мировой войны
Нарастание революционных настроений.
Власть, экономика и общество в годы
Первой мировой войны
Российская революция. Февраль 1917 г.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
105

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
29
30
31
32
33
34

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

Российская революция. Октябрь 1917 г.
Первые революционные преобразования
большевиков
Экономическая политика советской
власти
Гражданская война: истоки и основные
участники.
На фронтах Гражданской войны.
Революция и Гражданская война на
национальных окраинах
Идеология и культура в годы
Гражданской войны.Перемены в
повседневной жизни и общественных
настроениях
Наш край в 1914–1922 гг.
Повторительно- обобщающий урок по
теме «Россия в 1914–1922 гг.»
Экономический и политический кризис
начала 1920-х гг. Переход к нэпу
Экономическое и социальное развитие в
годы нэпа
Образование СССР. Национальная
политика в 1920-е гг.
Политическое развитие в 1920-е гг.
Международное положение и внешняя
политика СССР в 1920-е гг.
Культурное пространство советского
общества в 1920-е гг.
«Великий перелом». Индустриализация
Коллективизация сельского хозяйства
Политическая система и национальная

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
106

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64

политика СССР в 1930-е гг.
Культурное пространство советского
общества в 1930-е гг.: создание «нового
человека
Развитие науки, образования,
здравоохранения в 1930-е гг.
Советское искусство 1930-х гг.
Повседневная жизнь населения в 1930-е
гг.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939
гг.
СССР накануне Великой Отечественной
войны.
Наш край в 1920–1930-е гг.
Контрольная работа. Советский Союз в
1920—1930-е гг.
Начало Великой Отечественной войны.
Работа над ошибками.
Битва за Москву и блокада Ленинграда
Фронт за линией фронта
Единство фронта и тыла
Сталинградская битва. Начало коренного
перелома в ходе войны
Курская битва. Завершение коренного
перелома
«Десять сталинских ударов» и изгнание
врага с территории СССР
Наука и культура в годы войны
Освобождение народов Европы. Победа
СССР в Великой Отечественной войне
Освобождение народов Европы. Победа

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
107

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

65
66
67
68

СССР в Великой Отечественной войне
Война с Японией. Окончание Второй
мировой войны
Окончание Второй мировой войны.
Итоги и уроки
Наш край в 1941—1945 гг.
Итоговая контрольная работа по теме
"История России. 1914-1945"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1

1

68

3

108

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Тема урока

Входная контрольная работа.
Введение. Мир во второй половине XX в.
– начале XXI в. Начало холодной войны и
формирование биполярной системы.
Работа над ошибками.
США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ в.
США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ в.
США и страны Западной Европы в конце
ХХ – начале XXI в.
Страны Центральной и Восточной Европы
во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Центральной и Восточной Европы
во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Восточной и Юго-Восточной Азии
в 1940–1970-х гг.
Страны Азии: социалистический выбор
развития
Страны Восточной Азии во второй
половине ХХ в. – начале ХХI в.
Страны Южной и Юго-Восточной Азии во
второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
Страны Ближнего и Среднего Востока во
второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
Страны Тропической и Южной Африки.

Контрольные
работы

Всего

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
109

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

14

15

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Освобождение от колониальной
зависимости
Страны Латинской Америки во второй
половине ХХ – начале ХХI в.
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Страны Азии, Африки и
Латинской Америки во второй половине
ХХ в. – начале XXI в.»
Международные отношения в конце 1940-е
– конце 1980-х гг.
Международные отношения в конце 1940-е
– конце 1980-х гг.
Международные отношения в 1990-е –
2023 г.
Международные отношения в 1990-е –
2023 г. Кризис глобального
доминирования Запада.
Развития науки во второй половине ХХ в.
– начале ХХI в.
Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ в. – начале ХХI в.
Глобальные проблемы современности.
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Всеобщая история 1945–2022 гг.»
Введение в курс «История России. 1945
год – начало ХХI века»
Восстановление и развитие экономики и
социальной сферы
Политическая система в послевоенные
годы
Идеология, наука, культура и спорт в
послевоенные годы

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
110

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

Место и роль СССР в послевоенном мире.
Внешняя политика СССР в 1945–1953 гг.
Новое руководство страны. Смена
политического курса
Экономическое и социальное развитие в
1953–1964 гг.
Развитие науки и техники. в 1953–1964 гг.
Культурное пространство в 1953–1964 гг.
Перемены в повседневной жизни в 1953–
1964 гг.
Внешняя политика в 1953–1964 гг.
Повторительно-обобщающий урок по
темам «СССР в послевоенные годы» и
«СССР в 1953–1964 гг.»
Политическое развитие СССР в 1964–1985
гг.
Социально-экономическое развитие в
1964–1985 гг.
Развитие науки, образование,
здравоохранения в 1964–1985 гг.
Идеология и культура в 1964–1985 гг.
Повседневная жизнь советского общества
в 1964–1985 гг.
Национальная политика и национальные
движения в 1964–1985 гг.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг.
СССР и мир в начале 1980-х гг.
Предпосылки реформ
Социально-экономическое развитие СССР
в 1985–1991 гг.
Перемены в духовной сфере в годы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
111

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

перестройки
Реформа политической системы СССР и её
итоги
Новое политическое мышление и
перемены во внешней политике
Национальная политика и подъем
национальных движений. Распад СССР
Наш край в 1945–1991 гг.
Контрольная работа по теме «СССР в 1964
– 1991 гг.»
Российская экономика в условиях рынка.
Работа над ошибками.
Политическое развитие Российской
Федерации в 1990-е гг.
Межнациональные отношения и
национальная политика в 1990-е гг.
Повседневная жизнь в 1990-е гг.
Россия и мир. Внешняя политика
Российской Федерации в 1990-е гг.
Политические вызовы и новые приоритеты
внутренней политики России в начале ХХI
в.
Россия в 2008 – 2011 гг.
Социально-экономическое развитие
России в начале ХХI в. Приоритетные
национальные проекты.
Культура, наука, спорт и общественная
жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг.
Культура, наука, спорт и общественная
жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия

1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
112

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

62
63
64
65
66
67

68

в современном мире
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия
в современном мире
Россия в 2012 – начале 2020-х гг.
Россия сегодня. Специальная военная
операция (СВО)
Россия сегодня. Специальная военная
операция (СВО)
Наш край в 1992–2022 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Российская Федерация в 1992 – начале
2020-х гг.»
Итоговая контрольная работа по курсу
«История России. 1945 год – начало ХХI
века»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1

1

1

68

3

113

Федеральная рабочая программа | Ис
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Всеобщая история. Новейшее время. 10 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций:
базовый уровень / Л.С. Белоусов, В.П. Смирнов, М.С. Мейер - М. : АО
«Просвещение», 2019.
История. История России 1914—1945 годы. 10 класс: учебник. Базовый уровень. / В.
Р. Мединский, А. В. Торкунов – «Просвещение», 2023.
История. История России 1945 год — начало XXI века. 11 класс: учебник. Базовый
уровень. / В. Р. Мединский, А. В. Торкунов – «Просвещение», 2023.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
История России. Поурочные рекомендации. 10 класс: пособие для учителей
общеобразоват. организаций /Т. П. Андреевская. — М.: Просвещение, 2015. Эл.
История России. Рабочая программа. Поурочные рекомендации. 10 – 11 классы:
пособие для учителей общеобразоват. организаций: базовый уровень /Т. П.
Андреевская. — М.: Просвещение, 2021. Эл.
История. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая программа. Поурочные
рекомендации. 10 – 11 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций:
базовый уровень /М. Л. Несмелова. Е. Г. Середнякова. А. О. Сорока-Цюпа. — М.:
Просвещение, 2021. Эл.
Всеобщая история. Новейшая история. Методическое пособие к учебнику под
редакцией В. Р. Мединского/ О. Ю. Стрелова. — М.: Просвещение, 2021. Эл.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
Платформа «Российская электронная школа»
Единая коллекция. Цифровые образовательные ресурсы.