Ритмика 4 класс УО (ИН)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00B65C1F3BA8F83D2FBE618A01473E5DE7
Владелец: Дубовской Валерий Николаевич
Действителен: с 17.02.2026 до 13.05.2027

МАОУ "Приданниковская СОШ"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

[Укажите должность]

________________________ ________________________ ________________________
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Номер приказа] от
[Номер приказа] от
[Номер приказа] от
«[число]» [месяц] [год] г.
«[число]» [месяц] [год] г.
«[число]» [месяц] [год] г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РИТМИКА»

для обучающихся 4 класса
с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РИТМИКА»
Программа внеурочного курса «Ритмика» составлена на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR)
В
системе
образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) курс «Ритмика» в школе является важным звеном в
общей системе коррекционной работы.
Преподавание ритмики в школе обусловлено необходимостью осуществления
коррекции нервно-психических процессов, поведения, личностных реакций,
эмоционально-волевых качеств и физического развития умственно отсталых детей
средствами музыкально-ритмической деятельности.
Программа по курсу коррекционно-развивающей области «Ритмика» позволяет
учитывать особые образовательные потребности детей посредством индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
У детей с легкой умственной отсталостью наблюдается резкое снижение внимания
к музыкальному звучанию, недостаточность эмоциональной отзывчивости на музыку
(остаются безучастными к звучанию и спокойных лирических мелодий, и плясовой, и
маршевой музыки). Детям свойственны неадекватные эмоциональные проявления при
восприятии различных характерных пьес и песен, что связано с общим нарушением
эмоционально-волевой сферы, слабостью интереса к окружающим предметам и явлениям
вообще.
У детей с легкой умственной отсталостью нарушены двигательные функции, общая
и речевая моторика.
Для возбудимых детей характерно двигательное беспокойство, нетерпеливость,
отвлекаемость, эмоциональная возбудимость и неустойчивость, а заторможенным
свойственны вялость, адинамичность, бедность движений. Наиболее адекватным методом
коррекции различных психомоторных нарушений у детей с умственной отсталостью
является коррекционная ритмика, в которой ярко выражено единство музыки, движений и
ритма как их стержня.
На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной,
эмоционально-волевой, познавательной сфер достигается средствами музыкальноритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики,
укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся с
интеллектуальными нарушениями.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РИТМИКА»
Цель коррекционного курса «Ритмика»– развитие двигательной активности
обучающихся в процессе восприятия музыки.
Задачи обучения:
-развитие двигательных навыков и умений, развитие координации движений,
формирование правильной осанки, красивой походки;
-обогащение двигательного опыта обучающихся разнообразными видами движений;
-расширение кругозора обучающихся через знакомство с музыкальной культурой
(классической, народной, современной музыкой) и музыкальными инструментами;
2

-создание условий для творческого самовыражения ребёнка, учитывая
индивидуальные возможности;
-формирование у детей эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения;
-коррекция высших психических функций, коррекция моторно-двигательной сферы.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РИТМИКА» В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
Ритмика относится к коррекционно-развивающей области «Коррекционные
занятия» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным
планом рабочая программа коррекционного курса «Ритмика» в 4 классе рассчитана на 34
часа (34 учебные недели) и составляет 1 час в неделю.
ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ
ЗАНЯТИЙ
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РИТМИКА»
Некоторые формы проведения занятий курса внеурочной деятельности «Ритмика»
для школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
Ритмопластика и ритмическая гимнастика.
Логоритмика (ритмо-речевые фонематические упражнения под музыку или
шумовое ритмичное сопровождение).
Психогимнастика под музыку.
Корригирующие игры с пением.
Коррекционные подвижные и пальчиковые игры.
Коммуникативные танцы.
Хореографические этюды с предметами и без предметов.
Элементы музицирования.
Импровизация.
Ритмический диктант.
На занятиях возможно применение как традиционных, так и нетрадиционных
форм обучения, использование индивидуальной, парной, групповой и коллективной
работ.
Основной формой организации учебных занятий является урок.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РИТМИКА»
Программа по ритмике состоит из пяти разделов.
4 КЛАСС
Содержание программы:
1. Упражнения на ориентирование в пространстве (6 часов)
Перестроение в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке.
Перестроение из колонн в круги. Перестроение из кругов в звездочки и карусели.
Сохранять правильные дистанции во всех видах построения. Ходить по диагональным
линиям по часовой стрелке и против.
2. Ритмико-гимнастические упражнения (11музыкальными инструментами часов)
Общеразвивающие упражнения
Движения головы и туловища. Круговые движения плеч. Движения кистей рук.
Круговые движения и повороты туловища. Сочетания движений ног. Упражнения на
выработку осанки.
Упражнения на координацию движений
Разнообразные сочетания движений рук, ног, головы. Упражнения под музыку.
Самостоятельное составление ритмических рисунков. Сочетание хлопков и притопов с
предметами.
3

Упражнения на расслабление мышц
Прыжки на двух ногах с одновременным расслаблением. Расслабление и опускание
головы, корпуса с позиции стоя, сидя.
Координация движений, регулируемых музыкой
Упражнения на детском пианино. Движения пальцев рук, кистей. Передача
основного ритма знакомой песни Упражнения на аккордеоне, духовой гармонике.
3. Упражнения с музыкальными инструментами (4 часа)
Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Противопоставление одного
пальца остальным. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем,
быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.
Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и
определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.
4. Игры под музыку (6 часов)
Передача в движении ритмического рисунка. Смена движения в соответствии со
сменой частей. Начало движения. Разучивание игр, элементов танцевальных движений.
Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым
сопровождением. Ходьба на носках, на пятках (руки за головой), внешней и внутренней
стороне стопы (руки на поясе) под музыку с соблюдением ритма за направляющим по
ориентирам. Любые 1-2 упражнения из раздела 5, выполняем по примеру учителя.
Выполнение комплекса с гимнастической палкой. Упражнение «Обними плечи» (вдох на
сжатии грудной клетки). Упражнение «Большой маятник» («насос»+ «обними плечи»).
Упражнение «Перекаты» (вперед-назад). Любое упражнение из раздела 7, выполняемое по
примеру и с помощью учителя. «Подружились», «Страшак», «Смени пару».
5. Танцевальные упражнения (7 часов)
Галоп. Элементы русской пляски. Присядка. Круговой галоп. Шаг кадрили.
Пружинящий бег Поскоки с продвижением. Элементы народных танцев
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования ― введения обучающихся с интеллектуальными нарушениями в культуру,
овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП УО (вариант 1) образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП УО (вариант 1) относятся:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину; воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
- сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными
компетенциями, использование доступных информационных технологий для
4

коммуникации; 6.способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
- сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
- способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и социальной частей;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
- проявление готовности к самостоятельной жизни.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Достаточный уровень освоения предметных результатов рассматривается как
повышенный, и не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с
умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам
не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.
Минимальный уровень:
•узнавать знакомые мелодии и эмоционально реагировать на них;
•двигаться при помощи взрослого в соответствии с характером и темпоммузыки;
•выполнять с помощью взрослого несложные движения под музыку: шагать,
бегать, прыгать, притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук,
выполнять движения с предметами (платком, погремушкой, флажком, мячиком и.т.д.);
•выполнять несложные упражнения по словесной инструкции при выполнении
строевых команд.
Достаточный уровень
•развивать эмоциональную отзывчивость на музыку;
•замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно);
•выполнять легко и выразительно танцевальные движения, ориентироваться в
пространстве, кружиться в парах, притопывать попеременно ногами,
двигаться под музыку с предметами (платочками, листьями, флажками и т.д.);
•двигаться в соответствии двухчастной форме музыки и силе еѐ
звучания,реагировать на начало и окончание музыки;
•выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы героев
(медведя, кошки, мышки, зайца и т.д.);
•выполнять несложный ритмический рисунок на детских музыкальных
инструментах.
Примерные планируемые результаты формирования БУД (базовых учебных
действий):
Личностные учебные действия:

- осознание себя в роли обучающегося, заинтересованного посещением образовательной
организации, обучением, занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника,
друга.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в
коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
- вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель-ученик", "ученик-ученик",
"ученик-класс", "учитель-класс");
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и
быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом
уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и
реализации начальных логических операций.
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
- соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить из-за
парты);
- выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия,
осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные
педагогическими работниками в рамках образовательной программы;
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных
логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и
умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования
логического мышления обучающихся.
Познавательные учебные действия включают следующие умения:
- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
- устанавливать видо-родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
- читать; писать; выполнять арифметические действия;
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Упражнения
ориентировку
пространстве.

на
в

Ритмико- гимнастические
упражнения

Количество
часов

Основное содержание

Перестроение в колонну по
четыре.
Построение
в
шахматном
порядке.
Перестроение из колонн в
круги. Перестроение из
кругов в звездочки и
карусели.
Сохранять
правильные дистанции во
всех видах построения.
Ходить по диагональным
линиям по часовой стрелке
и против.

Общеразвивающие
упражнения
Движения
головы
и
туловища.
Круговые
движения плеч. Движения
кистей
рук.
Круговые
7

Основные
деятельности

виды

Учат
перестроение
из
колонны по одному в
колонну
по
четыре,
построение в шахматном
порядке, перестроение из
нескольких
колонн
в
несколько
кругов.
Отрабатывают
навыки
ходьбы по центру зала,
умения
намечать
диагональные линии из угла
в угол, сохранения
правильной дистанции
во
всех
видах
построений с
использованием
лент,
обручей, скакалок. Учат
упражнения с
предметами, более сложные,
чем в предыдущих классах.
Выполняют
общеразвивающие
упражнения
(Круговые
движения головы, наклоны
вперед, назад, в стороны.
4Выбрасывание рук вперед,

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Упражнения

движения и
повороты
туловища.
Сочетания
движений ног. Упражнения
на выработку осанки.
Упражнения
на
координацию движений
Разнообразные сочетания
движений рук, ног, головы.
Упражнения под музыку.
Самостоятельное
составление ритмических
рисунков.
Сочетание
хлопков и притопов с
предметами.
Упражнения
на
расслабление мышц
Прыжки на двух ногах с
одновременным
расслаблением.
Расслабление и опускание
головы, корпуса с позиции
стоя, сидя
Координация
движений,
регулируемых музыкой ( 10
часов).
Упражнения на детском
пианино.
Движения
пальцев
рук,
кистей.
Передача
основного
ритма знакомой песни
Упражнения
на
аккордеоне,
духовой
гармонике
Круговые
движения
8

в6 стороны, вверх из
положения руки к плечам.
Круговые движения плеч,
замедленные, с постоянным
ускорением,
с
резким
изменением
темпа
движений. Плавные, резкие,
быстрые,
медленные
движения
кистей
рук.
Повороты
туловища
в
положении стоя, сидя с
передачей
предметов.
Круговые
движения
туловища с вытянутыми в
стороны
руками,
за
голову,
на
поясе.), Упражнения
на координацию движений.
Разнообразные
сочетания
одновременных
движений
рук, ног, туловища,
кистей.
Выполнение
упражнений под музыку с
постепенным ускорением, с
резкой
сменой
темпа
движений. упражнения на
расслабление мышц.

Выполняют упражнения

музыкальными
инструментами

Игры под музыку

кистью (пальцы сжаты в
кулак).
Противопоставление
одного пальца остальным.
Движения
кистей
и
пальцев рук в разном
темпе:
медленном,
среднем,
быстром,
с
постепенным ускорением,
с резким изменением темпа
и плавности движений.
Упражнения в передаче на
музыкальных
инструментах
основного
ритма знакомой песни и
определении по заданному
ритму мелодии знакомой
песни.

Передача в движении
ритмического
рисунка.
Смена
движения
в
соответствии со сменой
частей. Начало движения.
Разучивание
игр,
элементов танцевальных
движений. Составление
несложных танцевальных
композиций.
Игры
с
пением,
речевым
сопровождением. Ходьба
на носках, на пятках
(руки
за
головой),
внешней и внутренней
9

на детских музыкальных
инструментах.
(Круговые
движения
кистью (пальцы сжаты в
кулак).
Противопоставление
одного
пальца
остальным.
Движения кистей и пальцев
рук в разном темпе:
медленном,
среднем,
быстром, с постепенным
ускорением,
с
резким
изменением
темпа
и
плавности
движений.
Исполняют
различные
ритмы на барабане и бубне.

Передают самостоятельно в
движении
ритмический
рисунок, акцент, темповые и
динамические изменения в
музыке. Самостоятельная
меняют
движения
в
соответствии со сменой
частей, музыкальных фраз,
малоконтрастных
частей
музыки. Упражняются на
формирование
умения
начинать движения после
вступления
мелодии.

стороне стопы (руки на
поясе) под музыку с
соблюдением ритма за
направляющим
по
ориентирам. Любые 1-2
упражнения из раздела 5,
выполняем по примеру
учителя.
Выполнение
комплекса
с
гимнастической палкой.
Упражнение
«Обними
плечи» (вдох на сжатии
грудной
клетки).
Упражнение
«Большой
маятник»
(«насос»+
«обними
плечи»).
Упражнение «Перекаты»
(вперед-назад).

Танцевальные упражнения

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Галоп. Элементы русской
пляски.
Присядка.
Круговой
галоп.
Шаг
кадрили.
Пружинящий бег
Поскоки с продвижением.
Элементы
народных
танцев

Учат шаг на носках, шаг
польки, широкий, высокий
бег, боковой галоп, элементы
русской пляски: приставные
шаги
с
приседанием,
полуприседание
с
выставлением ноги на пятку,
присядка и полуприсядка на
месте и с продвижением.
Движения парами: боковой
галоп, поскоки. Основные
движения народных танцев.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/п
1.
2.
3.

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Тема урока

Инструктаж по ТБ. Перестроение
колонну по четыре.
Построение в шахматном порядке.
Перестроение из колонн в круги.

Практические
работы

1
1

Перестроение из кругов в звездочки и
карусели.

Соблюдение правильной дистанции во
всех видах построения

Хождение по диагональным, линиям, по
часовой стрелке и против.
Общеразвивающие упражнения
Движения головы и туловища.
Круговые движения плеч. Движения
кистей рук.
Круговые
движения
и
повороты
туловища.
Сочетания движений ног.
Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений
Разнообразные сочетания движений рук,
ног, головы.
Упражнения
под
музыку.
Самостоятельное
составление
ритмических
рисунков.
Сочетание

1
1

7.
8.
9.
10.
11.
12.

13.

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

14.

15.
16.

17.

18.
19.
20.

21.

22.
23.
24.
25.

хлопков и притопов с предметами.
Упражнения на расслабление мышц
Прыжки на двух ногах с одновременным
расслаблением.
Расслабление и опускание головы,
корпуса с позиции стоя, сидя
Координация движений, регулируемых
музыкой.
Упражнения
на
детском
пианино. Движения пальцев рук, кистей.
Передача основного ритма знакомой
песни Упражнения на аккордеоне,
духовой гармонике
Круговые движения кистью (пальцы
сжаты в кулак).
Противопоставление
одного
пальца
остальным.
Движения кистей и пальцев рук в разном
темпе: медленном, среднем, быстром, с
постепенным ускорением, с резким
изменением темпа и плавности движений.
Упражнения в передаче на музыкальных
инструментах основного ритма знакомой
песни и определении по заданному ритму
мелодии знакомой песни
Передача в движении ритмического
рисунка.
Смена движения в соответствии со сменой
частей.).
Начало движения. Разучивание игр,
элементов танцевальных движений.
Составление несложных танцевальных
композиций. Игры с пением, речевым

1
12

сопровождением. (вперед-назад).
26. Ходьба на носках, на пятках (руки за
головой), внешней и внутренней стороне
стопы (руки на поясе) под музыку с
соблюдением ритма за направляющим по
ориентирам..
27. Упражнение «Обними плечи» (вдох на
сжатии грудной клетки). Упражнение
«Большой маятник» («насос»+ «обними
плечи»). Упражнение «Перекаты».
28. Галоп.
29. Элементы русской пляски.
30. Присядка.
31. Шаг кадрили.
32. Пружинящий круговой галоп, бег.
33. Поскоки с продвижением.
34. Элементы народных танцев
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
1