Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?
Логопедические занятия 7.1 _1-4 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬН ОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ПРИДАННИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬН АЯ ШКОЛА" Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ПРИДАННИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" Дата: 2026.10.24 11:09:29 +05'00' РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Логопедические занятия» для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1) 1 – 4 классы ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Курс внеурочной деятельности «Логопедические занятия» разработан для обучающихся 1-4 классов, имеющих заключение ТПМПК для детей с задержкой психического развития (ЗПР) в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (ФАОП НОО) обучающихся с особыми возможностями здоровья. Курс внеурочной деятельности «Логопедические занятия» обеспечивается логопедическим сопровождением и направлен на преодоление и/или ослабление речевых нарушений у обучающихся 1–4 классов, получающих образование в соответствии с ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР. Курс внеурочной деятельности «Логопедические занятия» для обучающихся 1 – 4 классов с ЗПР составлен в соответствии с нормативно-правовыми документами: - Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ; - Федеральным законом от 08.08.2024 № 315-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" - Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. N 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 5 июля 2021 г., регистрационный N 64101); - Приказом Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1023 “Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья". Зарегистрировано в Минюсте РФ 21 марта 2023 г. Регистрационный № 72654; - Программой коррекционной работы с обучающимися с задержкой психического развития ФАОП НОО для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1). Утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1023; - Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" (зарегистрирован Минюстом России 29 января 2021 г., регистрационный N 62296); - Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (зарегистрирован Минюстом России 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573). ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» Содержание курса «Логопедические занятия» определяется исходя из требований ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и предполагает введение программы коррекционной работы, ориентированной на удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР и в поддержку в освоении ФАОП НОО (вариант 7.1). 1 Курс внеурочной деятельности «Логопедические занятия» предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющихся ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки бучения (1 – 4 классы). Курс реализуется учителем-логопедом во внеурочной деятельности на индивидуальных и/или подгрупповых/групповых коррекционно-развивающих занятиях. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛОГОЕДИЧЕСКИЕ ЗАЯТИЯ» Цель курса: диагностика, коррекция и развитие всех сторон речи (фонетикофонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи обучающихся 14 классов с ЗПР. Задачи: - своевременное выявление детей с речевыми нарушениями, обусловленными ограниченными возможностями здоровья; - определение вида и степени речевого дефекта у детей с ограниченными возможностями здоровья; - определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности. - создание условий, способствующих освоению детьми с речевыми нарушениями основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении; - оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья. МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛОГОПЕИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью программы коррекционной работы и обязателен для изучения. В соответствии с учебным планом ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР на изучение курса отводится 2 часа в неделю. Данная рабочая программа рассчитана на 66 часов для обучающихся 1-ых классов и на 68 часов для обучающихся 2–4-ых классов (2 часа занятий в неделю, 33–34 учебные недели в году). ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛОГОПЕДИЧЕСИЕ ЗАНЯТИЯ» Формы проведения занятий курса внеурочной деятельности «Логопедические занятия» для учащихся 1—4 классов с задержкой психического развития (ЗПР) по варианту 7.1 разнообразны и направлены на коррекцию речи, развитие коммуникативных способностей и социализацию детей. Они включают в себя: Основные формы организации занятий: 1. Индивидуальные занятия. Индивидуальная работа позволяет учитывать особенности каждого ребенка, строить занятие индивидуально, учитывая темп усвоения материала и уровень подготовки ученика. 2. Групповые занятия. Занятия проводятся небольшими группами (до 8 человек). Это способствует развитию социальных навыков, учит взаимодействию в коллективе и создает условия для подражания правильному произношению и вербальному общению. 3. Подгрупповые занятия. Проводятся подгруппы с учениками одной возрастной группы или схожего уровня развития. Такая форма помогает объединить усилия педагогов и сделать процесс обучения эффективнее. 2 4. Игровые занятия. Игра является ведущим видом деятельности младших школьников. Игровая деятельность используется для коррекции звукопроизношения, обогащения лексики, формирования грамматической стороны речи, автоматизации звуков, постановки дыхания и голоса. 5. Практико-ориентированные задания: Использование практических заданий развивает моторику рук, мелкую моторику пальцев, координацию движений, что положительно влияет на формирование устной речи. 6. Коррекционно-развивающие упражнения. Специальные комплексы упражнений помогают устранить дефекты речи, развить слуховую память, фонематический слух, зрительное восприятие и внимание. 7. Артикуляционная гимнастика. Регулярные тренировки артикуляции способствуют улучшению качества произносимых звуков, четкости дикции и устранению дефектов речи. 8. Работа над дыханием и голосом. Упражнения на дыхание позволяют детям научиться правильно дышать и регулировать силу своего голоса, что важно для успешного овладения речью. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» Коррекция нарушений речи обучающихся 1 – 4 классов с ЗПР требует организации специальной логопедической работы. Форма работы: групповая (не более 6 - 8 человек, подгрупповая и индивидуальная. Время для логопедических занятий определено во второй половине дня. Продолжительность групповых занятий составляет35 минут для обучающихся 1-ых классов, 40 минут для обучающихся 2-4 классов. Продолжительность одного индивидуального занятия – 20 минут. Количество занятий в неделю на одного ребенка – 1 занятие. Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули: 1. Развитие фонетико-фонематической стороны речи. 2. Развитие лексико-грамматической стороны речи. 3. Формирование связной речи. Основы коммуникации. Содержание коррекционного курса учителя-логопеда определяется в строгом соответствии с требованиями к результату изучения учебных предметов «Обучение грамоте», «Русский язык» и основывается на использовании учебного материала. Продолжительность и интенсивность занятий определяются индивидуально с учетом рекомендаций ПМПк и ППк, но не реже 2-х раз в неделю. Ориентировочная продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и не должна превышать: • для группового занятия – 40 минут; • для подгруппового занятия – 30–40 минут; • для индивидуального занятия – 20–30 минут. Объем учебного материала рассчитан в соответствии с физиологическими возрастными нормативами, это позволяет избежать переутомления и дезадаптации школьников. В тематическом планировании представлено примерное распределение часов по темам, но оно может быть изменено в связи с тем, что дети-логопаты, в том числе дети с ОВЗ должны проходить любую тему до полного усвоения. 1 КЛАСС: - восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи; - развитие фонематического восприятия; -обогащение словарного запаса; - развитие грамматического строя и связной речи. 3 - формирование орфографических навыков, направленных на предупреждение орфографических ошибок. 2 КЛАСС: - развитие словарного запаса и уточнение конструкции предложения (с небольшим распространением); - формирование полноценного звукобуквенного анализа с установлением соотношения между буквами и звуками в слове; - формировать навыков правильного письма и чтения, развитие языкового чутья; - развитие навыков слухопроизносительной дифференциации гласных и согласных звуков; - формирование навыков различения звуков в письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки; 3 КЛАСС: - восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи; - закрепление навыков звукобуквенного анализа с установлением соотношения между буквами и звуками в слове; - обогащение словарного запаса как путём накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счёт умения активно пользоваться различными способами словообразования;путём усвоения смысловых, эмоциональных оттенков речи, конструкций предложения; - подготовка к усвоению морфологического состава слова; - развитие навыков построения связного высказывания, отбора языковых средств, адекватных смысловой концепции. 4 КЛАСС: - расширение и уточнение словарного запаса учащихся как путём накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счёт умения активно пользоваться различными способами словообразования; - совершенствование навыков усвоения морфологического состава слова; - уточнение значения используемых синтаксических конструкций: развитие и совершенствовать грамматическое оформление речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций; - обучение умению устанавливать логики (связность, последовательность), точному и четкому формулированию мысли в процессе подготовки связного высказывания, отбору языковых средств, адекватных смысловой концепции. ПЛАНИРУЕМЫЕ БРАЗОВАТЕЛНЫЕ РЕЗУЛЬАТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ - становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны; - осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; -осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; - проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств; - соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования; -бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения. 4 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные УУД: Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию). Учиться работать по предложенному плану, использовать необходимые средства. Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться отличать правильно выполненное задание от неверного. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Отличать новое от уже известного с помощью учителя. Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи. Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем материалах. Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы. Находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака. Называть последовательность простых знакомых действий, находить пропущенное действие в знакомой последовательности. Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Составлять простой план небольшого текста-повествования. Коммуникативные УУД: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Вступать в беседу на уроке и в жизни. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - Учиться выполнять различные роли в группе. Личностные УУД: Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции: – общепринятых нравственных правил; – важности исполнения роли «хорошего ученика»; – важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ. Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить, как «хорошие» или «плохие». Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира. Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях. Признавать свои плохие поступки. ПРЕДМЕТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1 КЛАСС: различать звуки на слух и в произношении; анализировать слова по звуковому составу; 5 определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; различать гласные и согласные, глухие и звонкие согласные, свистящие, шипящие иаффрикаты, гласные ударные и безударные; списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); формулировать несложные выводы, основываясь на тексте. 2 КЛАСС: различать предложение, словосочетание, слово; анализировать слова по звуковому составу; составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; подбирать группы родственных слов (несложные случаи); разбирать слово по составу (несложные случаи); писать под диктовку предложения и тексты; правильно читать вслух целыми словами; соблюдать паузы между предложениями, логическое ударение, необходимую интонацию; отвечать на вопросы по прочитанному; высказывать своё отношение к поступку героя, событию; пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты –самостоятельно. устно рассказывать на темы, близкие их интересам. 3 КЛАСС: производить звукобуквенный анализ и синтез слов; дифференцировать звуки по акустическому сходству; подбирать к слову родственные слова; владеть навыками словообразования и словоизменения; подбирать синонимы и антонимы к различным частям речи; дифференцировать предлоги и приставки; составлять распространенные предложения; определять тему рассказа, последовательность и связность предложений в тексте; составлять план связного высказывания. 4 КЛАСС: создана основа для продуктивного усвоения правил правописания, связанных с полноценными представлениями о морфологическом составе слова (безударные гласные, проверяемые ударением, приставки, сложные слова, изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам в зависимости от существительных); характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; 6 сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. 7 № Наименование разделов и п/ тем программы п Диагностика речевого развития 1 Обследование устной речи. 2 Речь. Общее понятие. Устная и письменная речь. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС Количест Основное содержание Основные виды во часов деятельности 4 1 Логопедическое обследование с целью создания условий для своевременной коррекции выявленных недостатков и профилактики возможных проблем. Слово и предложение. Предложение. . Схема предложения. Различение слова и предложения Обследование: звукопроизношения; фонетико-фонематического восприятия, лексики, грамматического строя, связной речи. Развитие слухового внимания, памяти, абстрактного мышления. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Электронные (цифровые) образовательные ресурсы Российская электронная школа https://resh.edu.r/ Развитие фонетико-фонематической стороны речи 3 4 Понятие о звуке. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Знакомство с органами артикуляции. 1 Понятие о гласном и согласном звуке. Условные обозначения звуков. Дифференциация гласных и согласных звуков. 1 Звуки речи. Звуковая структура слова. Интонационное выделение звука в слове. Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 8 5 Гласные звуки и буквы. 2 Уточнение артикуляции, развитие фонематического слуха. 6 Дифференциация гласных А О - И. Выделение гласных из слогов и слов. Ударение. 2 7 Дифференциация гласных И 2 Ы. Развитие слогового анализа. Слоговая схема слова. Развитие простых форм звукобуквенного анализа и синтеза, выделение гласных I ряда из слогов и слов, ударение. Знакомство со словами, обозначающими предмет, действие предмета. 8 Дифференциация гласных А – О - У. Развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. Развитие слогового анализа и синтеза 2 Анализ и синтез простых нераспространенных 2составных предложений, схема предложения. 9 Согласные звуки, буквы. Звуки [н] и [н,], буква Н, н. 2 Определение, вычленение согласных звуков, уточнение характеристик; -уточнение понятий: твердый – мягкий, звонкий - глухой согласный (по мере изучения); - обозначение твердости согласных гласными первого ряда; на основе критерия успешности учебной деятельности. Развитие фонематических процессов. Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Развитие мелкой моторики, графо-моторных навыков. Расширение активного словаря. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности. Развитие речевой моторики, ручной моторики. Развитие фонематических процессов. Развитие абстрактного мышления, внимания, памяти, расширение словарного запаса. Развитие познавательной активности. Российская электронная школа https://resh.edu.r/ Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 9 10 Звуки [с] и [с,], буква С, с. 2 11 Звуки [к] и [к,], буква К, к. 2 12 Звуки [т] и [т,], буква Т, т. 2 13 Звуки [л] и [л,], буква Л, л. 2 14 Звуки [р] и [р,], буква Р, р. 2 15 Слог как минимальная 2 произносительная единица. Деление слов на слоги. Звуки [в] и [в,], буква В, в. 16 Звуки [э] и [й,э], буква Е, е. 2 - слоговой состав слова, слоговая схема слова. Развитие фонематического анализа и синтеза односложных слов. Развитие фонематического анализа и синтеза двусложных слов. Развитие фонематического анализа и синтеза многосложных слов. Анализ и синтез простых нераспространенных 2составных предложений, схема предложения, распространение простого двусоставного предложения. Анализ и синтез простых нераспространенных 2составных предложений, схема предложения, распространение простого двусоставного предложения. Развитие сложных форм фонематического анализа; - слоговой анализ и синтез слов, слоговые схемы; Развитие фонематического анализа и синтеза двусложных слов; - слоговой анализ и синтез слов, слоговые схемы. Развитие умений работать по инструкции, умения соединять теоретический материал с практической деятельностью. Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности. Расширение активного словаря, совершенствование мыслительных процессов (анализа, синтеза, сравнения, обобщения). Осуществление анализа, синтеза, обобщение объектов и явлений. Ориентировка на разнообразие способов Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 10 17 Звуки [п] и [п,], буква П, п. 2 18 Звуки [м] и [м,], буква М, м. 2 19 Дифференциация парных по 2 твёрдости – мягкости согласных звуков. Дифференциация парных по звонкости – глухости звуков. Звуки [з] и [з,], буква З, з. 20 Звуки [б] и [б,], буква Б, б. 2 21 Звуки [д] и [д,], буква Д, д. 2 22 Звуки [а] и [й,а], буква Я, я. 2 Функции букв е, ё, ю, я. 23 Звуки [г] и [г,], буква Г, г. 2 Развитие фонематического анализа и синтеза трехсложных слов; - анализ и синтез предложений. Развитие фонематического анализа и синтеза многосложных слов; - анализ и синтез предложений. Трансформационные упражнения со словами (добавление, исключение, перестановка, замена буквы). Сравнение слов по звуковому составу и артикуляции, сопоставление звукового и буквенного обозначения слов, работа со словамиквазиомонимами. Трансформационные упражнения со словами (добавление, исключение, перестановка, замена слогов). Обозначение мягкости согласных гласными второго ряда, примеры исключений; Трансформационные упражнения со словами (исключение гласных из слова). решения учебных задач, умение действовать по плану, соблюдая алгоритм. Совершенствование фонематических процессов. Развитие графо-моторных навыков. Работа над каллиграфией письма. Развитие зрительнопространственных функций. Обогащение словарного запаса. Ориентировка на разнообразие способов решения учебных задач, умение действовать по плану, соблюдая алгоритм Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 11 24 Звук [ч,], буква Ч, ч. 2 Анализ и синтез предложений, схемы предложений. Развитие фонематического анализа и синтеза. 25 Буква Ь в конце слова, как 1 показатель мягкости согласного звука. 26 Буква Ь в конце, в середине 1 Развитие слогового анализа, слова. перенос слов. Развитие лексико-грамматической стороны речи 27 Звук [ш], буква Ш, ш. 1 Работа над словом. Слова, обозначающие предмет. 28 Звук [ж], буква Ж, ж. 1 Работа над словом. Слова, обозначающие действие предмета. 29 Звуки [о] и [й,о], буква Ё, ё. 1 Работа над словом. Слова, обозначающие признаки предмета. , 30 Звук [й ], буква Й, й. 1 Дифференциация слов, обозначающих предмет, действие предмета, признаки предмета. Формирование связной речи. Основы коммуникации 31 Звуки [х] и [х,], буква Х, х. 1 Обобщение: слово, словосочетание, предложение. 32 Звуки [у], [й,у], буква Ю, ю. 1 Развитие умения выделять предложение из потока речи. 33 Звуки [ф] и [ф,], буква Ф, ф. 1 Определение границ предложения. 34 Звук [ц], буква Ц, ц. 1 Определение количества и последовательности слов в предложении. 35 Звук [э], буква Э, э. 1 Развитие умения составлять простое распространенное предложение. Развитие мыслительных процессов, зрительного и слухового внимания, памяти. совершенствование самоконтроля. Российская электронная школа https://resh.edu.r/ Расширение и обогащение активного словаря. Совершенствование фонематических процессов, развитие слухового внимания, памяти. Ориентировка на разнообразие способов решения учебных задач. Российская электронная школа https://resh.edu.r/ Развитие умения устанавливать причинноследственные связи и отношения, действовать по плану, соблюдая алгоритм, совершенствование орфографической зоркости, каллиграфии письма. Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 12 36 Звук [щ,], буква Щ, щ. 37 Текст. Признаки Заглавие. 1 текста. 1 38 Последовательный пересказ с 1 опорой на вопросы и картинки. 39 Составление рассказа по серии 1 картин, вопросам, по опорным словам. Работа с предлогами в, на, с, в, из, по, у, к, от. Диагностика речевого развития 40 Обследование устной и письменной речи. Общее количество часов по программе 4 Знакомство с предлогами. Анализ предложений с предлогами. Формирование представлении о тексте как связной последовательности предложений. Выделение главной мысли текста. Формирование навыка последовательного изложения событий, умение предавать основную мысль своими словами. Освоение правильной постановки вопросов и введение в речь новых лексических единиц и грамматических конструкций, включая употребление предлогов. Повторение изученного материала. Списывание с печатного и рукописного текста. Диктант. Анализ итоговых контрольных работ. Оценка динамики речевого развития учащихся. Развитие связной речи, умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения. Расширение и обогащение активного словаря, развитие пространственно-временных отношений. Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности. 66 часов 13 1 КЛАСС № Тема урока п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Обследование устной речи. Речь. Общее понятие. Устная и письменная речь. Понятие о звуке. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Знакомство с органами артикуляции. Понятие о гласном и согласном звуке. Условные обозначения звуков. Дифференциация гласных и согласных звуков. Гласные звуки и буквы. Дифференциация гласных А - О - И. Выделение гласных из слогов и слов. Ударение. Дифференциация гласных И - Ы. Развитие слогового анализа. Слоговая схема слова. Дифференциация гласных А – О - У. Развитие простых форм фонематического анализа и синтеза. Развитие слогового анализа и синтеза Согласные звуки, буквы. Звуки [н] и [н,], буква Н, н. Звуки [с] и [с,], буква С, с. Звуки [к] и [к,], буква К, к. Звуки [т] и [т,], буква Т, т. Количество часов Всего Контрольные работы Практические работы Электронные цифровые образовательные ресурсы 4 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 14 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Звуки [л] и [л,], буква Л, л. Звуки [р] и [р,], буква Р, р. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Звуки [в] и [в,], буква В, в. Звуки [э] и [й,э], буква Е, е. Звуки [п] и [п,], буква П, п. Звуки [м] и [м,], буква М, м. Дифференциация парных по твёрдости – мягкости согласных звуков. Дифференциация парных по звонкости – глухости звуков. Звуки [з] и [з,], буква З, з. Звуки [б] и [б,], буква Б, б. Звуки [д] и [д,], буква Д, д. Звуки [а] и [й,а], буква Я, я. Функции букв е, ё, ю, я. Звуки [г] и [г,], буква Г, г. Звук [ч,], буква Ч, ч. Буква Ь в конце слова, как показатель мягкости согласного звука. Буква Ь в конце, в середине слова. Звук [ш], буква Ш, ш. Звук [ж], буква Ж, ж. Звуки [о] и [й,о], буква Ё, ё. Звук [й,], буква Й, й. Звуки [х] и [х,], буква Х, х. Звуки [у], [й,у], буква Ю, ю. Звуки [ф] и [ф,], буква Ф, ф. Звук [ц], буква Ц, ц. Звук [э], буква Э, э. Звук [щ,], буква Щ, щ. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 Текст. Признаки текста. Заглавие. Последовательный пересказ с опорой на вопросы и картинки. 39 Составление рассказа по серии картин, вопросам, по опорным словам. Работа с предлогами в, на, с, в, из, по, у, к, от. 40 Обследование устной и письменной речи. Общее количество часов по программе 37 38 1 1 1 4 66 часов ТЕМАТИЧЕСКЕ ПЛАНИРОВАНЕ 2 КЛАСС № п/п Наименование программы разделов и тем Количест во часов Диагностика речевого развития 1 Обследование устной и письменной 4 речи. 2 Речь. Общее понятие. Устная и 1 письменная речь. Уточнение пространственновременных отношений. Основное содержание Основные виды Электронные деятельности (цифровые) образовательные ресурсы Логопедическое обследование с целью создания условий для своевременной коррекции выявленных недостатков и профилактики возможных проблем. Обследование: звукопроизношени я; фонетикофонематического восприятия, лексики, грамматического строя, связной речи, письма и чтения. Язык как основное средство Развитие человеческого общения и явление временных, национальной культуры. пространственных представлений, речеслухового Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 16 восприятия, речевой моторики, ручной моторики, тактильного восприятия. графомоторных навыков, работа над каллиграфией письма. Развитие фонетико-фонематической стороны речи 3 Звуки речи (классификация). 2 Гласные и согласные звуки. Уточнение артикуляционных характеристик. 4 5 6 7 8 Развитие слогового анализа и 2 синтеза слов различной звукобуквенной структуры. Развитие фонематического анализа 2 и синтеза слов различной слоговой структуры. Формирование фонетико- 2 фонематических представлений на материале гласных I-II ряда. Дифференциация гласных А-Я в словах, предложениях, тексте. Дифференциация гласных У-Ю в 2 словах, предложениях, тексте. Дифференциация гласных О-Ё в 2 словах, предложениях, тексте. Составление слоговых схем, трансформационные упражнения со словами (исключение, добавление, перестановка, замена слога в слове). - развитие простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза, составление схем слов, трансформационные упражнения со словами (исключение, добавление, перестановка, замена звуков в слове). Смыслоразличител ьная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Российская электронная школа https://resh.edu.r/ Произносительная и слуховая дифференцировка уточненных в произношении фонем, развитие полноценных представлений о звуковом составе слова на базе фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова; Развитие фонематических процессов, развитие аналитикосинтетической деятельности. Развитие графомоторных навыков. Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 17 9 Дифференциация гласных Ы-И в 2 словах, предложениях, тексте. 10 Дифференциация гласных Е-Я в 2 словах, предложениях, тексте. Дифференциация гласных Ё-Ю в 2 словах, предложениях, тексте. 11 12 13 14 15 16 Формирование фонетикофонематических представлений на материале звонких - глухих парных согласных. Дифференциация согласных З-Ж в словах, предложениях, тексте. Дифференциация согласных Ч-Ц в словах, предложениях, тексте. Дифференциация согласных Ч-Щ в словах, предложениях, тексте. Дифференциация согласных Р-Л в словах, предложениях, тексте. 3 3 3 3 Дифференциация букв, имеющих 2 оптико-кинетическое сходство. Дифференциация рукописных букв О-А в словах, предложениях, тексте. -трансформационные упражнения со словами (добавление и исключение буквы (слога), «нет гласных», перестановка букв (слогов), наращивание слова, придумывание слов на начало и др.), работа над лексическим значением слова; -анализ и синтез предложений, схемы предложений; - работа с деформированным текстом. Произносительная и слуховая дифференцировка уточненных в произношении фонем, фонематический анализ и синтез слов различной слоговой структуры; трансформационные упражнения со словами; - анализ и синтез предложений, схемы предложений; - работа с текстом. Работа над каллиграфией письма. Развитие умений планировать, выполнять действия по заданному образцу, правилу, соотносить результат с образцом. Развитие фонематических процессов. Развитие мыслительных процессов (внимания, скорости мыслительных процессов). Развитие графомоторных навыков. Работа над каллиграфией письма Анализ и синтез слов различной Развитие слогозвуковой структуры, зрительного и трансформационные упражнения со слухового словами; восприятия, зрительного Российская электронная школа https://resh.edu.r/ Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 18 17 18 19 20 21 Дифференциация рукописных букв И-У в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв Б-Д-В в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв П-Т в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв Л-М в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв Ш-Щ-Ц в словах, предложениях, тексте. 2 2 2 2 -определение ударения в словах различной слоговой структуры, правописание слов с безударной гласной; -морфемный анализ и синтез слов (разбор слов по составу, подбор схемы к слову, составление слов по схеме); -правописание приставок и предлогов; -анализ и синтез предложений, схемы предложений; - работа с текстом. гнозиса и мнезиса, фонематических процессов. Формирование полноценных учебных умений, коммуникативных умений и навыков. Развитие графомоторных навыков. Работа над каллиграфией письма. Развитие самоконтроля (рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности) Графическое изображение слов различной слоговой структуры, смыслоразличительная роль ударения (многозначность слова, утрата смысла); Морфемный анализ и синтез слов (разбор слов по составу, составление морфемной схемы, подбор и придумывание слов к морфемным моделям). активного словаря, развитие пространственновременных отношений. Совершенствовани е учебных умений (работа по алгоритму, по правилу, умение Дифференциация рукописных букв 2 З-Е в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв 2 У-Ч в словах, предложениях, тексте. Развитие лексико-грамматической стороны речи 23 Слово и его лексическое значение. 1 Однозначные и многозначные слова. 22 24 Синонимы. Антонимы. Омонимы. 2 Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 19 25 26 Прямое и переносное значение 1 слов. Фразеологические обороты. 1 Различные способы словообразования; Предлоги и приставки – правописание, смысловая функция; - анализ и синтез предложений, схемы предложений. работать индивидуально, в команде). Развитие мыслительных процессов, зрительного и слухового внимания, памяти. Развитие графомоторных навыков. Работа над каллиграфией письма. Развитие самоконтроля (контроль и оценка процесса и результатов деятельности). Формирование связной речи. Основы коммуникации 27 Работа на уровне предложения. 1 Понятие о предложении. Виды предложений. 28 Анализ предложений. Схема 1 предложения. Восстановление деформированных предложений. Работа над морфологическим Активного анализом слов; дифференциация словаря. Развитие частей речи. мыслительных процессов, и Уточнение значений используемых зрительного синтаксических конструкций, слухового внимания, памяти, совершенствование грамматического оформления пространственноречевых конструкций, анализ и временных синтез простых распространенных отношений. предложений, составление схемы Формирование Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 20 29 Практические упражнения распространении предложений. в 1 30 Составление предложений картине, схеме. 31 Работа на уровне текста. 1 Текст, структура текста. Логическая последовательность изложения мысли в тексте. 32 Восстановление деформированного 1 текста. по 1 предложения, подбор предложения коммуникативных к схеме, схемы к предложению; умений и навыков, , составление устных с развитие просодической стороны высказываний речи, анализ предложения элементами творчества). различные по цели высказывания; Работа с предлогами, смысловая Совершенствовани самоконтроля функция предлогов, схематическое е обозначение предлогов, включение (отчет о работе, оценка своей предлогов в схему предложений. работы и работы товарищей, соблюдение речевого этикета). Работа над морфологическим Развитие связной анализом слов; дифференциация речи, умения частей речи; устанавливать - уточнение значений используемых причинносинтаксических конструкций, следственные совершенствование связи и отношения. грамматического оформления Расширение и речевых конструкций, анализ и обогащение синтез предложений. активного словаря. Работа с предлогами, смысловая Развитие функция предлогов, схематическое пространственнообозначение предлогов, включение временных отношений. предлогов в схему предложений. Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 21 33 План. Составление плана текста. 1 Пересказ по серии картин и плану. Составление простого плана текста; -связное изложение текста с опорой на наглядность; -правильное построение предложений и выражение мыслей. 34 Составление рассказа по серии 1 сюжетных картин и плану. Составление простого плана текста; -связное изложение текста с опорой на наглядность; -правильное построение предложений и выражение мыслей. 35 Составление рассказа по картине и 2 плану. Структура повествования текста (начало, середина, конец); - подбор ключевых слов и создание простого плана; - отработка полных и грамотных предложений. Развитие мыслительных процессов, зрительного и слухового внимания, памяти, совершенствовани е самоконтроля. Развитие самоконтроля (контроль и оценка процесса и результатов деятельности). Диагностика речевого развития 36 Обследование устной и письменной 4 речи. Общее количество часов по программе Повторение изученного материала. Списывание с печатного и рукописного текста. Диктант. Анализ итоговых контрольных работ. Оценка динамики речевого развития учащихся. Совершенствовани е самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности. 68 часов 22 2 КЛАСС № Тема урока п/п Количество часов Всего 1 Обследование устной и письменной 4 речи. 2 Речь. Общее понятие. Устная и 1 письменная речь. Уточнение пространственновременных отношений. 3 Звуки речи (классификация). 2 Гласные и согласные звуки. Уточнение артикуляционных характеристик. 4 Развитие слогового анализа и синтеза слов различной звуко-буквенной структуры. Развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры. Формирование фонетикофонематических представлений на материале гласных I-II ряда. Дифференциация гласных А-Я в словах, предложениях, тексте. Дифференциация гласных У-Ю в словах, предложениях, тексте. Дифференциация гласных О-Ё в словах, предложениях, тексте. 5 6 7 8 Контрольные работы Практические работы Электронные цифровые образовательные ресурсы 2 2 2 2 2 23 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Дифференциация гласных Ы-И в словах, предложениях, тексте. Дифференциация гласных Е-Я в словах, предложениях, тексте. Дифференциация гласных Ё-Ю в словах, предложениях, тексте. Формирование фонетикофонематических представлений на материале звонких - глухих парных согласных. Дифференциация согласных З-Ж в словах, предложениях, тексте. Дифференциация согласных Ч-Ц в словах, предложениях, тексте. Дифференциация согласных Ч-Щ в словах, предложениях, тексте. Дифференциация согласных Р-Л в словах, предложениях, тексте. Дифференциация букв, имеющих оптико-кинетическое сходство. Дифференциация рукописных букв ОА в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв ИУ в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв БД-В в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв ПТ в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв ЛМ в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв ШЩ-Ц в словах, предложениях, тексте. 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 24 21 22 23 Дифференциация рукописных букв З-Е 2 в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв У- 2 Ч в словах, предложениях, тексте. Слово и его лексическое значение. 1 Однозначные и многозначные слова. 24 Синонимы. Антонимы. Омонимы. 25 26 27 Прямое и переносное значение слов. 1 Фразеологические обороты. 1 Работа на уровне предложения. 1 Понятие о предложении. Виды предложений. 28 Анализ предложений. Схема 1 предложения. Восстановление деформированных предложений. 29 Практические упражнения распространении предложений. 30 Составление предложений по картине, 1 схеме. 31 Работа на уровне текста. 1 Текст, структура текста. Логическая последовательность изложения мысли в тексте. 32 Восстановление текста. 2 в 1 деформированного 1 25 33 План. Составление плана текста. 1 Пересказ по серии картин и плану. 34 Составление рассказа по сюжетных картин и плану. 35 Составление рассказа по картине и 2 плану. серии 1 Общее количество часов по программе 68 часов ТЕМАТИЧЕСКЕ ПЛАНИРОВАНЕ 3 КЛАСС № п/п Наименование разделов и тем Количест программы во часов Диагностика речевого развития 1 Обследование устной письменной речи. и 4 Основное содержание Основные деятельности виды Электронные (цифровые) образовательные ресурсы Логопедическое обследование с целью создания условий для своевременной коррекции выявленных недостатков и профилактики возможных проблем. Обследование: звукопроизношения; фонетикофонематического восприятия, лексики, грамматического строя, связной речи, письма и чтения. 26 2 Речь. Общее понятие. Устная и 1 письменная речь. Наша речь и наш язык. Отличие письменной устной. речи Развитие временных, от пространственных представлений. Развитие графомоторных навыков. Работа над каллиграфией письма. Развитие фонетико-фонематической стороны речи 3 Классификация звуков речи. 2 Повторение: звуки русского языка: Гласные звуки и согласные звуки. гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; 4 Развитие слогового анализа и 2 - развитие и совершенствование синтеза слов различной слогового анализа и синтеза, звукобуквенной структуры. составление слоговых схем, трансформационные упражнения со словами (исключение, добавление, перестановка, замена слога в слове); 5 Развитие фонематического 2 анализа и синтеза слов различной слоговой структуры. Развитие речеслухового восприятия, речевой моторики, ручной моторики. Развитие фонематических процессов, развитие аналитикосинтетической деятельности. Российская электронная школа https://resh.edu.r/ Российская электронная школа https://resh.edu.r/ -развитие и совершенствование сложных форм фонематического анализа и синтеза, составление схем слов, трансформационные упражнения со словами (исключение, добавление, перестановка, замена звуков в слове). 27 6 Формирование фонетико- 2 фонематических представлений на материале гласных I-II ряда. Дифференциация гласных А-Я в словах, предложения, тексте. 7 Дифференциация гласных У-Ю в 2 словах, предложениях, тексте. 8 Дифференциация гласных О-Ё в 2 словах, предложениях, тексте. 9 Дифференциация гласных Ы-И в 2 словах, предложениях, тексте. 10 Дифференциация гласных Е-Я в 2 словах, предложениях, тексте. 11 Дифференциация гласных Ё-Ю в 2 словах, предложениях, тексте. 12 Формирование фонетико- 3 фонематических представлений на материале звонких - глухих парных согласных. Дифференциация согласных З-Ж в словах, предложениях, тексте. 13 Дифференциация согласных Ц-Ч 3 в словах, предложениях, тексте. 14 Дифференциация согласных Ч- 3 ТЬ в словах, предложениях, тексте. Произносительная и слуховая дифференцировка уточненных в произношении фонем, развитие полноценных представлений о звуковом составе слова на базе фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова; правописание слов с разделительным «ь» и «ъ»; -работа над лексическим значением слова, дифференциация частей речи; -анализ и синтез предложений, схемы предложений; - работа с текстом (деление текста на части, восстановление деформированного текста). Развитие речевой моторики, ручной моторики, тактильного восприятия. Развитие фонематических процессов, развитие аналитикосинтетической деятельности. Развитие коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности Развитие самоконтроля Российская электронная школа https://resh.edu.r/ Произносительная и слуховая дифференцировка уточненных в произношении фонем, фонематический анализ и синтез слов различной слоговой структуры; трансформационные упражнения со словами; -работа над лексическим значением слова, дифференциация частей речи; - анализ и синтез предложений, схемы предложений. Развитие фонематических процессов. Развитие коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие самоконтроля (рефлексия способов и условий действия, Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 28 15 Дифференциация согласных Ч- 3 Щ в словах, предложениях, тексте. Дифференциация букв, имеющих 1 оптико-кинетическое сходство. Дифференциация рукописных букв О-А в словах, предложениях, тексте. 17 Дифференциация рукописных 1 букв И-У в словах, предложениях, тексте. 18 Дифференциация рукописных 1 букв Б-Д-В в словах, предложениях, тексте. 19 Дифференциация рукописных 1 букв П-Т в словах, предложениях, тексте. 20 Дифференциация рукописных 1 букв Л-М в словах, предложениях, тексте. 21 Дифференциация рукописных 1 букв Ш-Щ-Ц в словах, предложениях, тексте. 22 Дифференциация рукописных 1 букв З-Е в словах, предложениях, тексте. 23 Дифференциация рукописных 1 букв У-Ч в словах, предложениях, тексте. Развитие лексико-грамматической стороны речи 16 - работа с текстом (деление текста контроль и оценка на части, восстановление процесса и деформированного текста). результатов деятельности). Анализ и синтез слов различной звукослоговой структуры, трансформационные упражнения со словами; -определение ударения в словах различной слоговой структуры, правописание слов с безударной гласной; -морфемный анализ и синтез слов (разбор слов по составу, подбор схемы к слову, составление слов по схеме); -правописание приставок и предлогов; - анализ и синтез предложений, схемы предложений; - работа с текстом (деление текста на части, восстановление деформированного текста). Развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти, зрительного гнозиса и мнезиса, фонематических процессов, мыслительных процессов. Развитие полноценных учебных умений, коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие графомоторных навыков. Работа над каллиграфией письма. Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 29 24 Слово и его лексическое 1 значение. Однозначные и многозначные слова. Графическое изображение слов различной слоговой структуры, смыслоразличительная роль ударения (многозначность слова, утрата смысла); -морфемный анализ и синтез слов (разбор слов по составу, составление морфемной схемы, подбор и придумывание слов к морфемным моделям); различные способы словообразования; - работа над морфологическим анализом слов; дифференциация частей речи; - предлоги и приставки – правописание, смысловая функция; - анализ и синтез предложений, схемы предложений. 25 Синонимы. Омонимы. 26 Дифференциация синонимов, 1 антонимов, омонимов. Правильный подбор синонимов, антонимов и омонимов в устной и письменной речи, выразительность речи. Понимание разницы между словами одной семантической группы. Овладение приёмами самостоятельного выбора нужного слова в зависимости от контекста высказывания. Улучшение качества устной и письменной речи. Антонимы. 1 Расширение и обогащение активного словаря, развитие пространственновременных отношений. Развитие коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности . Развитие мыслительных процессов, зрительного и слухового внимания, памяти. Развитие и совершенствование самоконтроля. Расширение и обогащение активного словаря. Развитие коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности . Развитие мыслительных процессов, зрительного и Российская электронная школа https://resh.edu.r/ Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 30 Осознание образности русской речи. Понимание и самостоятельное употребление слов в переносном смысле. 28 Фразеологические обороты. 1 Правильное понимание и адекватное использования фразеологизмов в устной и письменной речи. Расширение кругозора и культурологического опыта учащихся. Формирование связной речи. Основы коммуникации 29 Работа на уровне предложения. 1 - работа над морфологическим Понятие о предложении. анализом слов; дифференциация Согласование слов в частей речи; предложении. Виды предложений. 27 30 Прямое и переносное значение 1 слов. Анализ и синтез простых 1 распространенных предложений. Схема предложения. уточнение значений используемых синтаксических конструкций, совершенствование грамматического оформления речевого высказывания, анализ и синтез простых сложных распространенных предложений, анализ предложений с однородными членами, обращенной речью, составление схемы предложения, подбор предложения к схеме, схемы к предложению, составление предложения по схеме; слухового внимания, памяти. Развитие и совершенствование самоконтроля. Развитие связной речи, умения устанавливать причинноследственные связи и отношения. Расширение и обогащение активного словаря. Развитие пространственновременных отношений. Развитие мыслительных процессов, зрительного и слухового внимания, памяти, развитие коммуникативных умений и навыков, Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 31 31 Восстановление деформированных предложений. 32 Практические упражнения в 1 распространении предложений. 33 Составление предложений по 2 картине, схеме, на заданную тему. 34 Работа на уровне текста. 1 Общее понятие о тексте. Анализ текста. 35 Восстановление деформированного текста. 2 2 адекватных ситуации -развитие просодической стороны учебной речи, анализ предложения деятельности. различные по цели высказывания; Совершенствование самоконтроля. - работа с предлогами, смысловая Осуществление функция предлогов, схематическое самооценки на основе обозначение предлогов, включение критерия успешности учебной деятельности предлогов в схему предложений. Составление грамматически правильные и содержательные предложения по представленной картине или схеме. - обучение пересказу (краткий, Развитие связной подробный, выборочный, речи, умения творческий); анализ текста; устанавливать причинноследственные связи и уточнение значений отношения. и используемых синтаксических Расширение конструкций, совершенствование обогащение словаря. грамматического оформления активного речевых конструкций, анализ и Развитие пространственносинтез предложений, - работа с предлогами, смысловая временных функция предлогов, схематическое отношений. Развитие обозначение предлогов, включение коммуникативных умений и навыков, предлогов в схему предложений. адекватных ситуации Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 32 36 Составление рассказа по серии 2 сюжетных картин. 37 Составление рассказа по картине. 2 38 Составление рассказа по данному 2 началу и вопросам. Диагностика речевого развития 39 Диагностика устной письменной речи. Общее количество программе часов и 4 Правильное построение связных рассказов по сериям сюжетных картин. Последовательный пересказ событий, представленных на сюжетных иллюстрациях. Самостоятельное построение связного рассказа по картине. Умение наблюдать, анализировать визуальные образы, подбирать лексику и грамматически верно оформлять речь. Построение полноценного текста на основе начала рассказа и последующих вопросов. Понимание последовательности событий ,грамматическое оформление высказываний. учебной деятельности (ответы на вопросы в соответствии с инструкцией, с использованием усвоенной терминологии, соблюдение речевого этикета, составление устных высказываний с элементами творчества). Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности. Повторение изученного материала. Списывание с печатного и рукописного текста. Диктант. Анализ итоговых контрольных работ. Оценка динамики речевого развития учащихся. Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности. по 68 часов 3 КЛАСС 33 № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Тема урока Обследование устной и письменной речи. Речь. Общее понятие. Устная и письменная речь. Классификация звуков речи. Гласные звуки и согласные звуки. Развитие слогового анализа и синтеза слов различной звукобуквенной структуры. Развитие фонематического анализа и синтеза слов различной слоговой структуры. Формирование фонетикофонематических представлений на материале гласных I-II ряда. Дифференциация гласных А-Я в словах, предложения, тексте. Дифференциация гласных У-Ю в словах, предложениях, тексте. Дифференциация гласных О-Ё в словах, предложениях, тексте. Дифференциация гласных Ы-И в словах, предложениях, тексте. Дифференциация гласных Е-Я в словах, предложениях, тексте. Дифференциация гласных Ё-Ю в словах, предложениях, тексте. Формирование фонетикофонематических представлений на Количество часов Всего Контрольные работы Практические работы Электронные цифровые образовательные ресурсы 4 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 34 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 материале звонких - глухих парных согласных. Дифференциация согласных З-Ж в словах, предложениях, тексте. Дифференциация согласных Ц-Ч в словах, предложениях, тексте. Дифференциация согласных Ч-ТЬ в словах, предложениях, тексте. Дифференциация согласных Ч-Щ в словах, предложениях, тексте. Дифференциация букв, имеющих оптико-кинетическое сходство. Дифференциация рукописных букв О-А в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв И-У в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв Б-Д-В в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв П-Т в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв Л-М в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв Ш-Щ-Ц в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв З-Е в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв У-Ч в словах, предложениях, тексте. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 35 25 Синонимы. Антонимы. Омонимы. 26 Дифференциация синонимов, 1 антонимов, омонимов. Прямое и переносное значение слов. 1 27 1 28 29 Фразеологические обороты. 1 Работа на уровне предложения. 1 Понятие о предложении. Согласование слов в предложении. Виды предложений. 30 Анализ и синтез простых 1 распространенных предложений. Схема предложения. 31 Восстановление деформированных 2 предложений. Практические упражнения в 1 распространении предложений. 32 33 Составление предложений по 2 картине, схеме, на заданную тему. 34 Работа на уровне текста. 1 Общее понятие о тексте. Анализ текста. 35 Восстановление деформированного 2 текста. 36 36 Составление рассказа сюжетных картин. по серии 2 37 Составление рассказа по картине. 38 Составление рассказа по данному 2 началу и вопросам. 2 Диагностика устной и письменной 4 речи. Общее количество часов по программе 68 часов 39 ТЕМАТИЧЕСКЕ ПЛАНИРОВАНЕ 4 КЛАСС № п/п Наименование разделов и тем программы Количес тво часов 1 Обследование устной и письменной речи. 4 2 Речь. Общее понятие. 1 Основное содержание Диагностика речевого развития Логопедическое обследование с целью создания условий для своевременной коррекции выявленных недостатков и профилактики возможных проблем. Отличие письменной речи от устной. Основные виды деятельности Обследование: звукопроизношения; фонетикофонематического восприятия, лексики, грамматического строя, связной речи, письма и чтения. Развитие временных, пространственных представлений. Развитие графомоторных навыков. Работа над каллиграфией письма. Электронные (цифровые) образовательные ресурсы Российская электронная школа https://resh. edu.r/ 37 3 4 5 6 Развитие фонетико-фонематической стороны речи Развитие слогового анализа и 4 Развитие и совершенствование Развитие и синтеза слов различной звукополноценных представлений о совершенствование буквенной структуры. звуковом составе слова на базе фонематических фонематических процессов и процессов, развитие Развитие фонематического 4 навыков анализа и синтеза аналитикоанализа и синтеза слов различной слогозвукового состава слов синтетической слоговой структуры. различной структуры; деятельности. - работа над лексическим значением слова. Формирование фонетико2 Развитие и совершенствование Развитие фонематических представлений фонетико-фонематических речеслухового на материале гласных I-II ряда, представлений на материале восприятия, речевой звонких - глухих согласных. гласных I и II ряда, моторики, ручной Дифференциация гласных I и II обеспечивающих твердостьмоторики, ряда в словах, предложениях. мягкость согласных звуков, тактильного звонких и глухих согласных восприятия. Развитие (произносительная и слуховая фонематических дифференцировка уточненных в процессов. произношении фонем, развитие Совершенствование полноценных представлений о полноценных учебных звуковом составе слова на базе умений фонематических процессов и (анализ объектов с навыков анализа и синтеза целью выделения слогозвукового состава слова); существенных признаков, умение учитывать Дифференциация гласных I и II 2 Работа с текстом (деление текста выделенные учителем ряда в предложениях, тексте. на части, анализ текста, ориентиры действия и восстановление построения деформированного текста). Российская электронная школа https://resh.edu.r/ Российская электронная школа https://resh.edu.r/ Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 38 7 Дифференциация звонких и глухих парных согласных в словах, предложениях. 2 Работа над лексическим значением слова, дифференциация частей речи; -анализ и синтез предложений, схемы предложений; 8 Дифференциация звонких и глухих парных согласных в предложениях, тексте. 2 9 Дифференциация звонких и глухих согласных в словах, предложениях. 2 Работа с текстом (деление текста на части, анализ текста, восстановление деформированного текста). Работа над лексическим значением слова, дифференциация частей речи; -анализ и синтез предложений, схемы предложений; 10 Дифференциация акустически сходных согласных в словах, предложениях. 2 Работа над лексическим значением слова, дифференциация частей речи; -анализ и синтез предложений, схемы предложений; 11 Дифференциация акустически сходных согласных в предложениях, тексте. 2 12 Дифференциация букв, имеющих оптико-кинетическое сходство Дифференциация рукописных букв О-А в словах, предложениях, тексте. 1 Работа с текстом (деление текста на части, анализ текста, восстановление деформированного текста). Анализ и синтез слов различной звукослоговой структуры, трансформационные упражнения со словами; -определение ударения в словах различной слоговой структуры, ориентировочной основы в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, умение следовать заданному образцу и правилу). Совершенствование самоконтроля (организованный контроль и самостоятельная коррекция). Развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти, зрительного гнозиса и мнезиса, Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 39 13 Дифференциация рукописных букв И-У в словах, предложениях, тексте. 1 14 Дифференциация рукописных букв Б-Д-В в словах, предложениях, тексте. 1 15 Дифференциация рукописных букв П-Т в словах, предложениях, тексте. 1 16 Дифференциация рукописных букв Л-М в словах, предложениях, тексте. 1 17 Дифференциация рукописных букв Ш-Щ-Ц в словах, предложениях, тексте. 1 18 Дифференциация рукописных букв З-Е в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв У-Ч в словах, предложениях, тексте. 1 19 20 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. правописание слов с безударной гласной; -морфемный анализ и синтез слов (разбор слов по составу, подбор схемы к слову, составление слов по схеме); -правописание приставок и предлогов; - анализ и синтез предложений, схемы предложений; -работа с текстом (деление текста на части, анализ текста, восстановление деформированного текста). фонематических процессов, мыслительных процессов. Совершенствование полноценных учебных умений, коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности. Развитие графомоторных навыков. Работа над каллиграфией письма. Совершенствование самоконтроля. 1 Развитие лексико-грамматической стороны речи 1 Слоговой анализ и синтез слов Расширение и различной звуко-буквенной обогащение активного структуры, графическое словаря, развитие изображение слов различной пространственнослоговой структуры, временных смыслоразличительная роль отношений. Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 40 ударения (многозначность слова, утрата смысла); 21 Синонимы. Антонимы. Омонимы. 1 22 Дифференциация синонимов, антонимов, омонимов. 1 23 Прямое и переносное значение слов. 1 24 Фразеологические обороты. 1 25 Фразеологизмы-антонимы. 1 Развитие и совершенствование коммуникативных Морфемный анализ и синтез слов умений и навыков, адекватных ситуации (разбор слов по составу, учебной деятельности составление морфемной схемы, (формулирование подбор и придумывание слов к задачи при морфемным моделям); выполнении заданий, развитие скорости Определение различий между мыслительных синонимами, антонимами, реакций, умение омонимами. Подбор синонимов и антонимов к строить продуктивное взаимодействие со заданному слову. сверстниками и Правильное употребление взрослыми). омонимов. Развитие - различные способы мыслительных словообразования; процессов, Понимание прямого и зрительного и переносного значения слов. слухового внимания, Работа над морфологическим анализом слов; дифференциация памяти, совершенствование частей речи; самоконтроля. Выделение фразеологических Развитие графооборотов среди свободных моторных навыков. словосочетаний. Работа над Анализ и синтез предложений, каллиграфией письма схемы предложений. Понимание противопоставления значений фразеологизмов – антонимов, применение в простейших ситуациях общения. 41 26 27 28 29 30 Фразеологизмы-синонимы Различение близких по значению фразеологизмов. Выбор подходящего фразеологизма в зависимости от ситуации. Формирование связной речи. Основы коммуникации Работа на уровне предложения. 2 Работа над морфологическим Расширение и Понятие о предложении. анализом слов; дифференциация обогащение активного Согласование слов в частей речи; словаря, развитие предложении. Виды пространственнопредложений. временных отношений. Развитие Анализ и синтез простых 2 Уточнение значений мыслительных распространенных предложений. используемых синтаксических процессов, Схема предложения. конструкций, совершенствование зрительного и грамматического оформления слухового внимания, речевого высказывания, анализ и синтез простых распространенных памяти. Развитие и предложений. совершенствование коммуникативных умений и навыков, Анализ и синтез сложных 2 Анализ и синтез сложных адекватных ситуации распространенных предложений. распространенных предложений, учебной деятельности Схема предложения анализ предложений с (ответы на вопросы с однородными членами, использованием обращенной речью, составление усвоенной схемы предложения, терминологии, формулирование задачи (проблемы) Восстановление 2 Развитие просодической стороны при выполнении деформированных предложений. речи, анализ предложения различные по цели высказывания; заданий, умение точно и подробно выражать 1 Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 42 31 Практические упражнения в распространении предложений. 2 32 Составление предложений по картине, схеме, на заданную тему. 2 33 Работа на уровне текста. Общее понятие о тексте. Анализ текста. 2 34 Восстановление деформированного текста. 2 35 Составление рассказа по серии сюжетных картин. 2 36 Составление рассказа по картине. 2 Подбор предложения к схеме, схемы к предложению, составление предложения по схеме; Работа с предлогами, смысловая функция предлогов, схематическое обозначение предлогов, включение предлогов в схему предложений. - обучение пересказу (краткий, подробный, выборочный, творческий); анализ текста; свои мысли в соответствии с условиями коммуникации). Совершенствование самоконтроля (организация свернутого контроля). Развитие связной речи, умения устанавливать причинноследственные связи и - уточнение значений отношения. используемых синтаксических Расширение и конструкций, совершенствование обогащение активного грамматического оформления словаря. Развитие речевых конструкций, анализ и пространственносинтез предложений, временных отношений. Последовательное изложение Развитие событий. мыслительных Работа с предлогами, смысловая процессов, функция предлогов, воображения, схематическое обозначение предлогов, включение предлогов в зрительного и слухового внимания, схему предложений. памяти. Структурированное восприятие Совершенствование картины и выделение главных коммуникативных элементов. умений и навыков. Формулирование четких предложений и связного описания. Умение точно и Российская электронная школа https://resh.edu.r/ 43 37 38 Составление рассказа по данному началу (заключению) и вопросам. Диагностика устной и письменной речи. Общее количество часов по программе. 4 КЛАСС № п/п 1 2 3 Логичность и последовательность изложения мыслей. Самостоятельное формирование полного и связного текста. 2 Диагностика речевого развития Повторение изученного материала. Списывание с печатного и рукописного текста. Диктант. Анализ итоговых контрольных работ. Оценка динамики речевого развития учащихся. 68 часов Тема урока Обследование устной и письменной речи. Речь. Общее понятие. Развитие слогового анализа и синтеза слов различной звукобуквенной структуры. Количество часов Всего Контрольные работы подробно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, соблюдение речевого этикета, составление устных высказываний с элементами творчества). Совершенствование самоконтроля. Осуществление самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности. Практические работы Электронные цифровые образовательные ресурсы 4 1 4 44 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Развитие фонематического анализа 4 и синтеза слов различной слоговой структуры. Формирование фонетико2 фонематических представлений на материале гласных I-II ряда, звонких - глухих согласных. Дифференциация гласных I и II ряда в словах, предложениях. Дифференциация гласных I и II ряда 2 в предложениях, тексте. Дифференциация звонких и глухих парных согласных в словах, предложениях. Дифференциация звонких и глухих парных согласных в предложениях, тексте. Дифференциация звонких и глухих согласных в словах, предложениях. Дифференциация акустически сходных согласных в словах, предложениях. Дифференциация акустически сходных согласных в предложениях, тексте. Дифференциация букв, имеющих оптико-кинетическое сходство Дифференциация рукописных букв О-А в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв И-У в словах, предложениях, тексте. 2 2 2 2 2 1 1 45 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Дифференциация рукописных букв Б-Д-В в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв П-Т в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв Л-М в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв Ш-Щ-Ц в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв З-Е в словах, предложениях, тексте. Дифференциация рукописных букв У-Ч в словах, предложениях, тексте. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Дифференциация синонимов, антонимов, омонимов. Прямое и переносное значение слов. Фразеологические обороты. Фразеологизмы-антонимы. Фразеологизмы-синонимы Работа на уровне предложения. Понятие о предложении. Согласование слов в предложении. Виды предложений. Анализ и синтез простых распространенных предложений. Схема предложения. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 46 Анализ и синтез сложных распространенных предложений. Схема предложения 30 Восстановление деформированных предложений. 31 Практические упражнения в распространении предложений. 32 Составление предложений по картине, схеме, на заданную тему. 33 Работа на уровне текста. Общее понятие о тексте. Анализ текста. 34 Восстановление деформированного текста. 35 Составление рассказа по серии сюжетных картин. 36 Составление рассказа по картине. 37 Составление рассказа по данному началу (заключению) и вопросам. 38 Диагностика устной и письменной речи. Общее количество часов по программе. 29 2 2 2 2 2 2 2 2 2 68 часов 47
