МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬН
ОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ПРИДАННИКОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬН
АЯ ШКОЛА"

Подписано цифровой
подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
"ПРИДАННИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА"
Дата: 2026.10.24 14:48:15
+05'00'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Музыка»
для обучающихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от
родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и
разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского
и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо
уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание:
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть
освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие); сочинение
мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых и
духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных
инструментов; определение на слух тембров инструментов; классификация на
группы духовых, ударных, струнных; музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
1

слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание:
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о
музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание:
Фольклорныежанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные
песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия,
динамика), состава исполнителей; определение тембра музыкальных инструментов,
отнесение к одной из групп (духовые,
ударные, струнные); разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов
Российской Федерации; импровизации, сочинение к ним ритмических
аккомпанементов (звучащими жестами, наударных инструментах);
\вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание:
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или
нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть
сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины,
Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз,
Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
2

знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися
сегодня у различных народностей Российской Федерации; разучивание песен,
реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по выбору
учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот,
далёких регионов Российской Федерации); вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра, театрализованного представления; участие в
народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся: чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий
проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик
Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3
регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское
горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации; определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка
(ритм, лад, интонации); разучивание
песен, танцев,
импровизация
ритмических аккомпанементов на
ударных
инструментах; вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному
творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций; определение приёмов обработки, развития народных мелодий; разучивание,
исполнение народных песен в композиторской обработке; сравнение звучания одних и тех
же мелодий в народном и композиторском варианте; обсуждение аргументированных
оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
3

творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися
богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих
композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание:
Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение
слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций; диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я –
композитор»
(сочинение небольших попевок, мелодических фраз); освоение правил поведения на
концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения;
посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание:
Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других
композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
средств,
использованных композитором; подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра; музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр
Содержание:
Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки; разучивание и исполнение песен соответствующей
тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по
группам –очинение своего варианта ритмической партитуры.
4

Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание:
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента
(форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки; слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и
громко, в разных регистрах, разными штрихами); вариативно: посещение концерта
фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического
пианино; «Паспорт инструмента»
–
исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание:
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло,
флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия»
из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом,
устройством
и тембрамиклассическихмузыкальных
инструментов; слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов; чтение учебных текстов, сказок и легенд,
рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание:
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки;
«Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание:
Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к
своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы,
арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров
голосов профессиональных вокалистов; знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков; освоение комплекса
5

дыхательных, артикуляционных упражнений; вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона; проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание:
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание произведений композиторов-классиков; определение
комплекса выразительных средств; описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки; составление
словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся: слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов
программной музыки;
сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание:
Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки;
просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание:
Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений; круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств; наблюдение за
развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
6

вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание:
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»; вариативно: посещение
концерта классической музыки; создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их
оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как
при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими
людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание:
Стремление человека к красоте особое состояние – вдохновение. Музыка –
возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное
единство людей – хор, хоровод.
7

Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под
музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического; одновременное
взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи
Содержание:
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование; разучивание,
одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно:
рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача
настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Музыкальные портреты
Содержание:
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой
образам людей, сказочных персонажей; подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно:
рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай
мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с
помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание:
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии,
спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений; конкурс на лучшего «дирижёра»;
8

разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие
шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений; танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание:
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с
историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой
Победы, почему? Как
музыка, песни
помогали
российскому народу
одержать
победу
в
Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание:
Гимн России
–
главный
музыкальный символ
нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации; знакомство с историей
создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов; чувство
гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание:
Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание,исполнение
музыкальных произведений, передающих образ непр
ерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание,
пульс,
мышечный
тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
9

вариативно: программная ритмическая или
«Поезд», «Космический корабль».

инструментальная

импровизация

Инвариантные модули
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание:
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов; сравнение их сочинений с народной
музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (
ритм,лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов; определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира
.
10

Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание:
Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов.
Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (
ритм,лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной
культуре народов мира.
Диалог культур
Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и
зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских
композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов; сравнение их сочинений с народной
музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам.

11

Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В
рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства.
Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарнотематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание:
Колокола. Колокольные звоны (благовест,
трезвон и
другие).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных
произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и
другие); выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение
на
фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание:
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах; знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы; рисование по
мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание:
Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
12

описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных
произведений тембром органа; наблюдение за трансформацией музыкального
образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки;
рассматривание иллюстраций, изображений органа;
проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента;
просмотр познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание:
Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа,
Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание:
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного
содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее
почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций
(например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами
литургической музыки русских композиторовклассиков (С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение
концерта духовной музыки;
исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.

13

Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля
особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких
как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров,
коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание:
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм»
Театр оперы и балета
Содержание:
Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов; танцевальная
импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля; вариативно: посещение спектакля или экскурсия в
местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание:
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные
номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С.
Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся: просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки;
посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
14

Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание:
Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер
русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены
фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»),
Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии; звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер; вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание:
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и
балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля; рисунок обложки для
либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использ
ованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание:
История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла;
постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание:
Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и другие.
15

Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с
миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание:
История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений,
посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин»
М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий; проблемная ситуация: зачем нужна
серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания;
участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная
и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный
пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех,
которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фриджаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и
разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку
является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии
отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокальнохорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание:
Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?
16

Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание:
Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза,
особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут
быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание:
Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных
у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для
друзейдругих обучающихся (для проведения совместного досуга);
съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных
композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание:
Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор,
электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов);
просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах;
создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми
семплами (например, Garage Band).
17

Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется
задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на
регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их
освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального
знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным
материалом.
Весь мир звучит
Содержание:
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность,
тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми; различение, определение на
слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание:
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с элементами нотной записи;
различение нотной записи, определениена слухзвукоряда в отличие отдругих
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах
звукоряда.
Интонация
Содержание:
Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие)
характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание:
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая
черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз; исполнение, импровизация с помощью
18

звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых
ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание:
Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз; исполнение, импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых
ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическимрисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание:
Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4;
вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание:
Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато,
легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики,
штрихов);
19

исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками; использование элементов
музыкального языка для создания определённого образа, настроения в вокальных и
инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального
словаря.
Высота звуков
Содержание:
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки
альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомыхпесен,
вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по нотам;
выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание:
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре
попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание:
Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения; различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение,
проигрыш; составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами
или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах.
20

Песня
Содержание:
Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений; вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание:
Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый
состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада; распевания,
вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора; исполнение песен
с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу;
чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание:
Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в
пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание:
Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание:
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание:
Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:

21

определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в
размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками); вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание:
Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3
знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков; игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание:
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия; вариативно: досочинение мелодии
Гармония
Содержание:
Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов; различение на слух мажорных и
минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам
аккордов; вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение
Музыкальная форма
Содержание:
Контраст и повтор какпринципы строениямузыкальногопроизведения.
22

Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы; исполнение песен,
написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной
форме;
создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам
музыкальной формы.
Вариации
Содержание:
Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций; наблюдение за развитием,
изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

23

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты: 1) в области
гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
1) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
2)
в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
3)
в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
4)
в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный
слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использование
возможностей музыкотерапии.
6)
в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7)
в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные
учебные действия.
24

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом
на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия
и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков; с помощью учителя формулировать цель
выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования; сравнивать несколько
вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами
и явлениями (часть – целое, причина – следствие); формулировать выводы и подкреплять
их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1)
невербальная коммуникация:
25

воспринимать музыку как специфическую формуобщения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
2)
вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3)
совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий,эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).
26

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном
ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку,
знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности; с уважением
относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри исполнении
народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков; воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать
свои впечатления от музыкального восприятия; характеризовать выразительные средства,
использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
27

К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся
научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран; определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира
в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл); различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения
(фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
28

исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и
создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим
рисунком.

29

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Контрольные
работы

Практические
работы

1.1

Край, в котором ты живёшь:
«Наш край» (То березка, то рябина…, муз. Д.Б.
Кабалевского, сл.А.Пришельца); «Моя Россия» 1
(муз. Г. Струве, сл. Н.Соловьёвой)

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

1.2

Русский фольклор:
русские народные песни «Во кузнице», «Веселые
гуси»,
«Скок,
скок,
молодой
дроздок», 1
«Земелюшка-чернозем»,
«У
кота-воркота»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»; заклички

0

1

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни «Ходит
зайка по саду», «Как у наших у ворот», песня Т.А. 1
Потапенко
«Скворушка
прощается»;
В.Я.Шаинский «Дважды два – четыре»

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.4

1.5

Сказки, мифы и легенды:
С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и 1
Волк»; Н. Римский-Корсаков «Садко»
Фольклор народов России:
татарская народная песня «Энисэ», якутская 1
народная песня «Олененок»
30

1.6

Народные праздники:
«Рождественское чудо» колядка; «Прощай, прощай 1
Масленица» русская народная песня

Итого по разделу

0

1

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям:
Д.Кабалевский песня о школе; П.И.Чайковский
«Марш деревянных солдатиков», «Мама», «Песня 1
жаворонка» из Детского альбома; Г. Дмитриев
Вальс, В. Ребиков «Медведь»

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии № 94;
Л.ван Бетховен Маршевая тема из финала Пятой 1
симфонии

2.3

Музыкальные инструменты.
Флейта: И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто из
оперы волшебная флейта, тема Птички из сказки
С.С. Прокофьева «Петя и Волк»; «Мелодия» из 1
оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс»
К. Дебюсси

2.4

2.5

0

Вокальная музыка:
С.С. Прокофьев, стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. 1
Глинка, стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
Инструментальная музыка:
П.И. Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из
Детского альбома, С.С. Прокофьев «Раскаяние» из 1
«Детской музыки».

31

2.6

Русские композиторы-классики:
П.И. Чайковский «Утренняя молитва», «Полька» из 1
Детского альбома

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

2.7

Европейские композиторы-классики:
Л. ван Бетховен Марш «Афинские развалины»,
И.Брамс «Колыбельная».

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

Итого по разделу

1
7

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

3.2

3.3

3.4

Музыкальные пейзажи:
С.С.Прокофьев «Дождь и радуга», «Утро», «Вечер»
из
Детской
музыки;
утренний
пейзаж
П.И.Чайковского,
Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского;
музыка вечера - «Вечерняя сказка» А.И. 1
Хачатуряна; «Колыбельная медведицы» сл.
Яковлева, муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка»
В. Гаврилина; «Летний вечер тих и ясен…» на сл.
Фетаю
Музыкальные портреты:
песня «Болтунья» сл. А. Барто, муз. С. Прокофьева;
П.И. Чайковский «Баба Яга» из Детского альбома; 1
Л. Моцарт «Менуэт».
Танцы, игры и веселье:
А. Спадавеккиа «Добрый жук», песня из к/ф
1
«Золушка», И. Дунаевский Полька; И.С. Бах
«Волынка»
Какой же праздник без музыки?
О. Бихлер марш «Триумф победителей»; В.
1
СоловьевСедой
Марш
нахимовцев;
песни,
посвящённые Дню Победы.
32

Итого по разделу

4

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Певец своего народа:
А.Хачатурян Андантино,«Подражание народному»

1

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

1.2

Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и Гришка»,
«Бульба», Г.Г. усейнли, сл. Т. Муталлибова «Мои 2
цыплята»; Лезгинка, танец народов Кавказа;
Лезгинка из балета А.Хачатуряна «Гаянэ»

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

0

0

gosuslugi.ru›landin
g/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landin
g/edu-content

1.3

Музыка стран дальнего зарубежья:
2
«Гусята» – немецкая народная песня, «Аннушка» –
чешская народная песня, М. Теодоракис народный
танец «Сиртаки», «Чудесная лютня»: этническая
музыка

Итого по разделу

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

5

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

2.2

Звучание храма:
П.И. Чайковский «Утренняя молитва» и «В церкви» 1
из Детского альбома
Религиозные праздники:
Рождественский псалом «Эта ночь святая», 1
Рождественская песня «Тихая ночь»

Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

33

3.1

3.2

3.3

3.4

Музыкальная сказка на сцене, на экране:
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и семеро
козлят»; песни из мультфильма «Бременские 1
музыканты»
Театр оперы и балета: П.
Чайковский балет «Щелкунчик». Танцы из второго
действия: Шоколад (испанский танец), Кофе
(арабский танец), Чай (китайский танец), Трепак 1
(русский танец), Танец пастушков; И. Стравинский
–«Поганый пляс Кощеева царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»
Балет. Хореография – искусство танца:
П. Чайковский. Финал 1го действия из балета 1
«Спящая красавица»
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля:
мужской и женский хоры из Интродукции оперы 1
М.И. Глинки «Иван Сусанин»

Итого по разделу

0

0

gosuslugi.ru›landin
g/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landin
g/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

4

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классики:
В. Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя
гроза» в современной обработке, Ф. Шуберт «Аве
Мария»; Поль Мориа «Фигаро» в современной 2
обработке

34

Электронные музыкальные инструменты:
И. Томита электронная обработка пьесы М.П.
Мусоргского «Балет невылупившихся птенцов» из
цикла «Картинки с выставки»; А.Рыбников «Гроза» 1
и «Свет Звезд» из к/ф «Через тернии к звездам»; А.
Островский «Спят усталые игрушки»

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

5.1

Весь мир звучит:
Н.А. РимскийКорсаков «Похвала пустыне» из
оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве 1
Февронии»

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

5.2

Песня:
П.И.
Чайковский
«Осенняя
песнь»;
Д.Б.Кабалевский, стихи В.Викторова «Песня о 1
школе», А.Д. Филиппенко, стихи Т.И.Волгиной
«Веселый музыкант»

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

2

4.2

Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
2 КЛАСС
№ п/п Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

35

Контрольны
е работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Народная музыка России

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

Край, в котором ты живёшь:
русские народные песни «Во поле береза стояла»,
«Уж как по мосту, мосточку»; В.Я.Шаинский
«Вместе весело шагать»
Русский фольклор:
русские народные песни «Из-под дуба, из-под
вяза»
Русские народные музыкальные инструменты:
Русские народные песни «Светит месяц»; «Ах вы,
сени, мои сени»
Сказки, мифы и легенды:
«Былина о Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для фортепиано с
оркестром»; Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя выдумал, звездная
страна…)
Народные праздники:
песни-колядки «Пришла коляда», «В ночном
саду»
Фольклор народов России: народная песня коми
«Провожание»; татарская народная песня «Туган
як»
Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: Хор «А мы просо сеяли» из оперы
Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из симфонии № 4

Итого по разделу

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

1

0

0

1

0

1

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

1

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

1

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content
1

0

0

1

0

1

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

1

1

7

36

0

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

Раздел 2. Классическая музыка
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский
«Немецкая
песенка»,
«Неаполитанская песенка» из Детского альбома
Европейские композиторы-классики: Л. Бетховен
«Сурок»; концерт для фортепиано с оркестром
№4. 2-я часть.
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24; Л. Делиб
Пиццикато из балета «Сильвия»; А. Вивальди
Концерт для виолончели с оркестром соль-минор,
2 часть
Вокальная музыка: М.И. Глинка «Жаворонок»;
"Школьный вальс" Исаака Дунаевского
Программная музыка: А.К. Лядов «Кикимора»,
«Волшебное озеро»; М.П. Мусоргский.
«Рассвет на Москве-реке» – вступление к опере
«Хованщина»
Симфоническая музыка: П.И. Чайковский
Симфония № 4, Финал; С.С. Прокофьев.
Классическая симфония (№ 1) Первая часть

1

1

0

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content
gosuslugi.ru›landing
/edu-content

1

0

1

1

0

0

1

1

0

0

0

0

2.7

Мастерство исполнителя: Русская народная песня
«Уж, ты сад» в исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я часть) для
фортепиано в исполнении С.Т. Рихтера

1

0

0

2.8

Инструментальная музыка: Р. Шуман «Грезы»;
С.С. Прокофьев «Сказки старой бабушки»

1

0

0

Итого по разделу

8
37

gosuslugi.ru›landing
/edu-content
gosuslugi.ru›landing
/edu-content

gosuslugi.ru›landing
/edu-content
gosuslugi.ru›landing
/edu-content

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1

Главный музыкальный символ: Гимн России

3.2

Красота и вдохновение: «Рассвет-чародей»
музыка В.Я.Шаинского сл. М.С.Пляцковского;
П.И. Чайковский «Мелодия» для скрипки и
фортепиано, А.П. Бородин «Ноктюрн из
струнного квартета № 2»

Итого по разделу

1

0

1

gosuslugi.ru›landing
/edu-content
gosuslugi.ru›landing
/edu-content

1

0

0

2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Диалог культур: М.И. Глинка Персидский хор из
оперы «Руслан и Людмила»; А.И. Хачатурян
«Русская пляска» из балета «Гаянэ»; А.П. Бородин
музыкальная картина «В Средней Азии»; Н.А.
Римский-Корсаков «Песня индийского гостя» из
оперы «Садко»

Итого по разделу

gosuslugi.ru›landing
/edu-content
2

0

0

2

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Инструментальная музыка в церкви: И.С. Бах
Хоральная прелюдия фа-минор для органа,
Токката и фуга ре минор для органа

1

38

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

2.2

Искусство Русской православной церкви: молитва
«Богородице Дево Радуйся» хора братии Оптиной
Пустыни; С.В. Рахманинов «Богородице Дево
Радуйся» из «Всенощного бдения»

1

0

0

2.3

Религиозные праздники: колядки «Добрый тебе
вечер», «Небо и земля», Рождественские песни

1

0

1

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

2

0

0

gosuslugi.ru›landin
g/edu-content

1

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

Итого по разделу

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

3

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

3.2

Музыкальная сказка на сцене, на экране:
фильм-балет «Хрустальный башмачок» (балет
С.С.Прокофьева «Золушка»); aильм-сказка
«Золотой ключик, или Приключения
Буратино», А.Толстой, муз. А.Рыбникова
Театр оперы и балета: отъезд Золушки на бал,
Полночь из балета С.С. Прокофьева «Золушка»

3.3

Балет. Хореография – искусство танца: вальс,
сцена примерки туфельки и финал из балета
С.С. Прокофьева «Золушка»

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и хор
«Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков опера «Сказка
о царе Салтане»: «Три чуда», «Полет шмеля»

2

0

1

3.5

Сюжет музыкального спектакля: сцена у
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»

1

0

0

1

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

39

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

3.6

Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах «Шествие
царей» из оперетты «Прекрасная Елена»; Песня
«До-Ре-Ми» из мюзикла Р. Роджерса
«Звуки музыки»

1

Итого по разделу

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

8

Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1

Современные обработки классической музыки: Ф.
Шопен Прелюдия ми-минор, Чардаш В. Монти в
современной обработке

4.2

Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист эстрады». Б.
Тиэл «Как прекрасен мир!», Д. Херман«Hello
Dolly» в исполнении Л. Армстронга

1

4.3

Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении Р.Газманова (6
лет); И. Лиева, Э. Терская «Мама» в исполнении
группы «Рирада»

1

4.4

Электронные
музыкальные
инструменты:
Э.Артемьев темы из кинофильмов «Раба любви»,
«Родня». Э. Сигмейстер. Ковбойская песня для 1
детского ансамбля электронных и элементарных
инструментов

1

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

1

0

gosuslugi.ru›landin
g/edu-content
gosuslugi.ru›landing
/edu-content

0

0

0

8

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3 КЛАСС
№ п/п Наименование разделов и тем программы

Количество часов
40

gosuslugi.ru›landing
/edu-content

Всего

Контрольны
е работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русская народная
песня «Степь, да степь кругом»; «Рондо на
русские темы»; Е.П.Крылатов
«Крылатые качели»

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f411bf8

1.2

Русский фольклор: «Среди долины ровныя»,
«Пойду ль я, выйду ль я»; кант «Радуйся, Роско
земле»; марш «Славны были наши деды»,
«Вспомним, братцы, Русь и славу!»

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f411bf8

1.3

Русские народные музыкальные инструменты и
народные песни: «Пошла млада за водой», «Ах,
улица,
улица
широкая».Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f411bf8

1.4

Жанры музыкального фольклора: русские
народные песни «Ах ты, степь», «Я на горку шла»

1.5

Фольклор народов России: «Апипа», татарская
народная песня; «Сказочка», марийская народная
песня

1.6

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»

Итого по разделу

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f411bf8

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f411bf8

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f411bf8

1
6
41

0

Раздел 2. Классическая музыка
2.1

Композитор – исполнитель – слушатель:

1

0

0

концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.И.
Чайковского (фрагменты), песня Леля
«Туча со громом сговаривалась» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского- Корсакова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

2.2

Композиторы – детям: Ю.М.Чичков «Детство—
это я и ты»; А.П. Бородин, А.К. Лядов, Ц.А. Кюи,
Н.А. Римский-Корсаков
«Парафразы»; пьеса «Детского альбома»,
П.И. Чайковский «Игра в лошадки»

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

2.3

Музыкальные инструменты. Фортепиано: «Гном»,
«Старый замок» из фортепианного цикла
«Картинки с выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьные годы» муз. Д.
Кабалевского, сл.Е.Долматовского

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

2.4

Вокальная музыка: «Детская» — вокальный цикл
М.П. Мусоргского; С.С. Прокофьев
«Вставайте, люди русские!» из кантаты
«Александр Невский»

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

2.5

Инструментальная музыка: «Тюильрийский сад»,
фортепианный цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

2.6

Русские композиторы-классики: М.И. Глинка
увертюра к опере «Руслан и Людмила»: П.И.
Чайковский «Спящая красавица»; А.П. Бородин.
Опера «Князь Игорь» (фрагменты)

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

42

2.7

Европейские композиторы-классики: В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части); К.В. Глюк
опера «Орфей и Эвридика»; Эдвард
Григ музыка к драме Генрика Ибсена «Пер
Гюнт». Л. ван Бетховен «Лунная соната», «К
Элизе», «Сурок»; канон В.А. Моцарта «Слава
солнцу, слава миру»

2.8

Мастерство исполнителя: песня Баяна из оперы
М.И. Глинки «Руслан и Людмила», песни гусляра
Садко в опере-былине «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова

Итого по разделу

1

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

3.2

3.3

Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского, «Запевки» Г.
Свиридова симфоническая музыкальная картина
С.С. Прокофьева «Шествие солнца». «В пещере
горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»
Танцы, игры и веселье:
Муз. Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина «Песенка про
жирафа»;
М.И.Глинка
«Вальс-фантазия,
«Камаринская» для симфонического оркестра.
Мелодии масленичного гулянья из оперы
Н.А.Римского-Корсакова
«Снегурочка».
Контрданс сельский танец - пьеса Л.ван Бетховена
Музыка на войне, музыка о войне: песни
Великой Отечественной войны – песни Великой
Победы

1
43

0

Итого по разделу

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

1.2

1.3

Фольклор других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов:
«Мама» русского композитора В. Гаврилина и
итальянского — Ч.Биксио; C.В. Рахманинов «Не
пой, красавица при мне» и Ж.Бизе Фарандола из 2й сюиты «Арлезианка»
Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец персидок из
оперы «Хованщина». А.Хачатурян «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ»
Русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов:
П.
Сарасате
«Москвичка». И.Штраус «Русский марш»

Итого по разделу

2

1

1

0

0

0

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

4

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

2.2

Религиозные праздники: вербное воскресенье:
«Вербочки» русского поэта А. Блока. Выучи и
спой песни А. Гречанинова и Р. Глиэра
Троица: летние народные обрядовые песни,
детские песни о березках («Березонька кудрявая»
и др.)

Итого по разделу

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

2
44

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Патриотическая и народная тема в театре и кино:
Симфония № 3 «Героическая» Людвига ван
Бетховена. опера «Война и мир»; музыка к
кинофильму
«Александр
Невский»
С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие
произведения

2

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

3.2

Сюжет музыкального спектакля: мюзиклы
«Семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова,
«Звуки музыки» Р. Роджерса

2

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

3.3

Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
Моцарт опера «Волшебная флейта» (фрагменты)

Итого по разделу

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

4.2

4.3

Исполнители современной музыки: SHAMAN
исполняет песню «Конь», музыка И. Матвиенко,
стихи А. Шаганова; пьесы В.
Малярова из сюиты «В монастыре» «У иконы
Богородицы», «Величит душа моя Господа» в
рамках фестиваля современной музыки
Особенности джаза: «Колыбельная» из оперы Дж.
Гершвина «Порги и Бесс»
Электронные музыкальные инструменты:
Э.Артемьев «Поход» из к/ф «Сибириада»,
«Слушая Баха» из к/ф «Солярис»

2

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

45

Итого по разделу

4

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
«Карнавал животных»: «Королевский марш льва»,
«Аквариум», «Лебедь» и др.

5.2

Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И. Штрауссын Полька-пиццикато, вальс «На прекрасном
голубом Дунае» (фрагменты)

1

1

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

4 КЛАСС
№ п/п Наименование разделов и тем программы

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411bf8

0

8

0

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русские народные
песни «Выходили красны девицы», «Вдоль да по
речке», «Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной олень»

1

46

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская народная
песня «Скоморошья-плясовая», фрагменты из
оперы «Князь Игорь» А.П. Бородина; фрагменты
из оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова
Русские народные музыкальные инструменты:
П.И. Чайковский пьесы «Камаринская» «Мужик
на гармонике играет»; «Пляска скоморохов» из
оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Жанры музыкального фольклора: русская
народная песня «Выходили красны девицы»;
«Вариации на Камаринскую»
Фольклор народов России: Якутские народные
мелодии «Призыв весны», «Якутский танец»
Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: С.В. Рахманинов 1-я часть Концерта
№3 для фортепиано с оркестром; П.И. Чайковский
песни «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, по
мосточку» из оперы «Евгений Онегин»; Г.В.
Свиридов Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата «Александр Невский»

Итого по разделу

1

1

1

1

2

0

0

0

0

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

7

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям: П.И. Чайковский «Сладкая
греза», из Детского альбома, Д.Д. Шостакович
Вальс-шутка; песни из фильмамюзикла «Мэри
Поппинс, до свидания»

1

47

0

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии № 94; Л.
ван Бетховен Маршевая тема из финала Пятой
симфонии

2.3

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи А. Барто
«Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н.Кукольника
«Попутная песня»

2.4

Инструментальная музыка: П.И. Чайковский
«Мама», «Игра в лошадки» из Детского альбома,
С.С. Прокофьев «Раскаяние» из Детской музыки

1

2.5

Программная музыка: Н.А. Римский-Корсаков
Симфоническая
сюита
«Шехеразада»
(фрагменты)

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

2.6

Симфоническая
музыка:
М.И.Глинка.«Арагонская хота», П. Чайковский
Скерцо из 4-й симфонии

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

2.7

Русские композиторы-классики: П.И. Чайковский
«Танец феи Драже», «Вальс цветов» из балета
«Щелкунчик»

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

2.8

Европейские композиторы-классики: Ж. Бизе
«Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия, Менуэт
Перезвон, 2 сюита: Фарандола – фрагменты)

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

2.9

Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии А.П.Бородина

Итого по разделу

1

1

1
9

Раздел 3. Музыка в жизни человека

48

0

0

0

3.1

Искусство времени: Н. Паганини «Вечное
движение», И. Штраус «Вечное движение», М.
Глинка «Попутная песня», Э. Артемьев «Полет»
из к/ф «Родня»; Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»

Итого по разделу

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

1

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Музыка стран ближнего зарубежья: песни и
плясовые наигрыши народных музыкантовсказителей (акыны, ашуги, бакши и др.); К. Караев
Колыбельная и танец из балета «Тропою грома».
И. Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова,Н.Добронравов
«Беловежская
пуща» в исполнении ВИА «Песняры».

2

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

1.2

Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня «Волшебный
смычок»; А.Дворжак Славянский танец № 2 миминор, Юмореска. Б.Сметана Симфоническая
поэма «Влтава»

2

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Религиозные праздники: пасхальная песня «Не
шум шумит», фрагмент финала
«Светлый
праздник»
из
сюиты-фантазии
С.В.Рахманинова

1

49

Итого по разделу

1

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
Н. Будашкина; С. Никитин «Это
интересно», «Пони», «Сказка по лесу
«Резиновый ёжик»; Г.В. Свиридов
«Музыкальные иллюстрации»

3.2

Театр оперы и балета: Сцена народных гуляний из
второго действия оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже и деве
Февронии»

3.3

3.4

3.5

экране:
музыка
очень
идет»,
сюита

Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (фрагменты);
Р. Щедрин Балет «Конекгорбунок», фрагменты:
«Девичий хоровод», «Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: оперы «Садко», «Борис Годунов»,
«Сказка о царе Салтане» Н.А. РимскогоКорсакова
Патриотическая и народная тема в театре и кино:
П.И. Чайковский Торжественная увертюра «1812
год»; Ария Кутузова из оперы С.С.Прокофьева
«Война и мир»; попурри на темы песен военных
лет

Итого по разделу

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

2

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

2

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

7

50

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

4.2

Современные
обработки
классической музыки: В.А. Моцарт
«Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя
гроза» в современной обработке; Ф.
Шуберт «Аве Мария» в современной
обработке; Поль Мориа «Фигаро»
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада
лунного
света»,
«Чаттануга Чу-Чу»

Итого по разделу

2

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Интонация:
С.В.Рахманинов.
«Сирень»; Р.Щедрин. Концерт для
оркестра «Озорные частушки»

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

5.2

Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О,
Фортуна!» (№ 1) из кантаты «Кармина
Бурана»; Л. Андерсон «Пьеса для
пишущей машинки с оркестром»

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
412ea4

0

4

Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

2
ЧАСОВ

ПО

34

51

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
-Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
Музыка 2 класс/ Критская Е.Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Акционерное общество
"Издательство "Просвещение"
-Музыка 3 класс/ Критская Е.Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Акционерное общество
"Издательство "Просвещение"
-Музыка 4 класс/ Критская Е.Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Акционерное общество
"Издательство "Просвещение"
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Музыка. Фонохрестоматия. 1-4класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П.
Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4
gosuslugi.ru›landing/edu-content
https://school.infourok.ru/videouroki?
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/muzyka/
https://multiurok.ru https://ppt-online.org
http://school-collection.edu.ru/catalog /
https://resh.edu.ru/subject/