Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Проектная деятельность (1)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Приданниковская средняя общеобразовательная школа» УТВЕРЖДАЮ: Директор школы__________ В.Н. Дубовской Приказ № 93/1 от 26.09.2026г. Принята на заседании педагогического совета Протокол №1 от 26.09.2026 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ПРИДАННИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ПРИДАННИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" Дата: 2026.10.24 19:15:57 +05'00' Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Проектная деятельность» Возраст: 14-15 лет Срок реализации программы: 1 год Стартовый уровень Автор-составитель: Кручинина Марина Юрьевна, педагог дополнительного образования Сентябрь 2026 1 СОДЕРЖАНИЕ 1. Комплекс основных характеристик программы......................................................... 3 1.1. Пояснительная записка............................................................................... 3 1.2. Цель и задачи программы........................................................................... 6 1.3. Планируемые результаты............................................................................ 7 1.4. Содержание программы............................................................................. 12 2. Комплекс организационно-педагогических условий.................................................. 16 2.1. Календарный учебный график.................................................................. 16 2.2. Условия реализации программы............................................................... 16 2.3. Формы контроля и оценочные материалы............................................... 16 2.4. Методическое обеспечение программы 2.5. Воспитательный компонент 3. Список литературы........................................................................................ 18 Приложение........................................................................................................ 20 2 Основные характеристики программы Пояснительная записка Направленность общеразвивающей программы - социально-гуманитарная Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами и государственными программными документами: Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ) Федеральный закон от 04.08.2023 №479-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.) Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №678-р Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 №474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 №809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 N 19 "Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (вместе с "СП 2.4.4283-26. Санитарные правила...") (Зарегистрировано в Минюсте России 02.06.2026 N 86855)» Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)» Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 30.03.2018 №162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года» Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом» Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодежи» от 29.04.2025 №582-д «Об утверждении Методических рекомендаций «Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях» Устав МАОУ «Приданниковская СОШ» утвержденный Приказом Муниципального отдела управления образованием Красноуфимского муниципального округа от 14.10.2026 3 Актуальность программы заключается в том, что важнейшей педагогической задачей в условиях реализации ФГОС основного общего образования стало внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием успешности ученика становится не столько результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и преобразования природы, истории, самого себя. Важную роль в достижении успешности каждого ученика играет реализация доступного проектного замысла по выбору ребенка, на основании сферы его интересов и личностных возможностей. Курс призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности обучающимися основной школы и подготовку их, таким образом, к разработке и реализации собственных, индивидуальных проектов. Проектно-исследовательская деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии определения проблемы, планирования, сбора информации, ее анализа и преобразования (синтеза), активной деятельности по созданию задуманного продукта, его презентации, разработки портфолио проекта. Проектная деятельность предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.). При организации работы обучающихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах (ролях), рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта. Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения обучающиеся постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения. Выполняемые обучающимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает обучающимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети. Наполняемость группы: 25 обучающихся. Принципы формирования учебных групп: набор осуществляется на добровольной основе в соответствии с интересами детей и их мотивацией к данному виду деятельности. Конкурсный отбор не предусмотрен). Объем общеразвивающей программы: на весь период обучения запланировано 34 часа. Срок освоения программы, определенный ее содержанием, - 1 год (34 учебных недели). 4 Особенности организации образовательного процесса. Режим занятий. Продолжительность занятий в группах устанавливается в соответствии с санитарными нормами и правилами и рассчитана в академических часах с учетом возрастных особенностей обучающихся. Продолжительность одного академического часа 40 минут. Перерыв между занятиями - 10 минут. Общее количество часов в неделю – 1час. Занятия по данной дополнительной общеобразовательной программе организованы с периодичностью 1раз в неделю по 1 часу. Формы обучения: очная Формы организации образовательного процесса: - индивидуальная; - фронтальная; - групповая. Индивидуальная форма подразумевает взаимодействие педагога с одним обучающимся; позволяет, не уменьшая активности обучающегося, содействовать выработке навыков самостоятельной работы. Фронтальная форма предусматривает подачу учебного материала всему коллективу обучающихся. Групповая работа позволяет выполнить наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими материальными затратами, так как каждый обучающийся может научиться конкретному приему на отдельном образце, который является частью изделия.) Форма реализации образовательной программы – традиционная модель, представляющая собой линейную последовательность освоения содержания в течение 1 года обучения. Перечень форм проведения занятий: беседа, лекция, практическое занятие, мастер-класс, экскурсия. Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей программы: беседа, мастер-класс, творческий отчет, презентация, тестирование, анкетирование, выставка, творческий конкурс, конференция, фестиваль. 5 Цель и задачи общеразвивающей программы Цель: формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной, информационной) для решения конкретных практических задач с использованием проектного метода; развитие личностных качеств обучающихся на основе формирования ключевых компетентностей (комплексное применение знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества). Задачи: 1. Личностные: формирование позитивной самооценки, самоуважения школьника, развитие образовательной успешности каждого ученика. 2. Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: - умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности; - способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать; - формирование социально адекватных способов поведения. 3. Регулятивные: формирование способности к организации деятельности и управлению ею: - воспитание целеустремленности и настойчивости; - формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени; формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество; - формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения, добиваться поставленной цели. 4. Познавательные: формирование умения решать творческие задачи; умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование). 6 Планируемые результаты Содержание программы предусматривает достижение обучающимися следующих метапредметных, личностных и предметных результатов. Личностные результаты: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных • проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; •формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности; • навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; • нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; • готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; • эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; • бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь; 7 • осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; • сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности; • ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни. Метапредметные результаты умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания критерии для и классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; • формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологии (далее ИКТ- компетенции); готовность способность самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; • умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; владение навыками познавательной рефлексии как осознания • совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Предметные результаты 8 В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать: - понятие проекта; - типы проектов; - понятие презентации, ее назначение и области использования; - основные компоненты презентации (содержание, дизайн, навигация); - этапы выполнения различных проектов; - этапы работы над презентацией; - способы представления информации; - способы создания презентации; - структуру окна программы Power Point; - назначение и основные функции инструментов программы Power Point; - способы демонстрации презентации; - методы, используемые при выполнении разных этапов проектов; - критерии оценки проекта. На основе полученных знаний учащиеся должны уметь: - анализировать ситуацию; - определять проблему и вытекающие из неё задачи; - уметь ориентироваться в информационном пространстве; - отбирать материал из общего содержания доклада или реферата, который требует наглядного представления; - использовать различные источники информации, методы исследования и обработки полученной информации (конспектирование, реферирование, сравнение, анализ, использование схем, таблиц, диаграмм и т. д.); - выдвигать гипотезу исследовательской деятельности; - ставить цель, составлять и реализовать план проектной деятельности; - сопоставлять цель и действия по её достижению; - владеть различными способами познавательной деятельности; - генерировать идеи и методы решения задач; - организовывать рабочее место и трудовой процесс; - рассчитывать необходимые материалы и время выполнения этапов проекта; - находить рациональные приемы работы; - планировать, контролировать и оценивать проделанную работу; - составлять план - график работ; - моделировать варианты ожидаемых результатов; - применять различные методы исследования; - выбирать информацию для представления; - выбирать соответствующую форму представления данного материала в презентации; - выбирать способ создания презентации, а также ее шаблон и дизайн; - оформлять результаты проектной деятельности; - оформлять слайды текстом, рисунками, диаграммами, схемами; - осуществлять переходы между слайдами, настраивать анимацию, демонстрировать презентацию различными способами; - проводить рефлексию. Личностные результаты Будут сформированы: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности; 9 ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Ученик получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Регулятивные результаты Ученик научится: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия. Ученик получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные результаты Ученик научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; строить сообщения, проекты в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах. Ученик получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; 10 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные результаты Ученик научится: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Ученик получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. 11 Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы Учебный план № п/п Тема Колво часов всего 1 Цели изучения куса «Проектно-исследовательская 1 деятельность». Понятие проектноисследовательской деятельности. 2 Проект. Виды проектов. 1 3 Типы проектов 1 4 Формулировка темы, определение предмета исследования. 5 Выдвижение гипотезы исследования. Постановка задач исследования. 6 Определение теоретических основ исследования, 1 его научно-практической значимости. 7 Культура оформления исследовательской работы 1 8 Информационные проекты 1 9 Игровые проекты 2 10 Ролевые проекты 1 11 Прикладные проекты 1 12 Социальные проекты 2 объекта и 1 Контрольные работы Практические работы Формы аттестации/контроля 1 Мини-отчёт 1 Мини-отчёт 1 12 13 Учебно-исследовательские проекты 1 14 Структура проекта, типы проектов 2 15 Продукт проектной деятельности 1 16 Способы представления проектов. Создание компьютерных презентаций проектов 2 1 Защита промежуточных результатов 17 Достоверность найденной информации, 1 корректность при использовании источников 1 Экспертиза источников 18 Выбор темы, цели, гипотезы 1 19 Сбор материала 1 20 Применение различных методов исследования 2 21 Систематизация материала 1 22 Составление таблиц, диаграмм 1 23 Работа над оформлением проекта. 2 1 Защита промежуточных результатов 24 Оформление деятельности 25 Подготовка защиты проекта. Подача информации. Типичные ошибки 1 26 Защита проекта 2 1 Публичная вопросами. 27 Умение провести экспертизу своей и чужой деятельности. Формула 1 1 Демонстрация продукта в действии. Внедрение. результатов исследовательской 1 успешной 13 Портфолио проекта. защита с деятельности. Сильные и слабые стороны работы над проектом. ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34 ч. 14 7 Содержание учебного плана Введение — знакомство с содержанием проекта (1 час). Проект — это образ будущего продукта; работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Явление и понятие научного исследования. Организация проектной и исследовательской работы. Культура оформления проектной, исследовательской работы. Знакомство с историей метода проектов, с проектной технологией, терминологией, со способами оформления проектной деятельности. Исследование и проект. Типология проектов. Виды исследовательских работ. Цели, задачи проектирования в современном мире, проблемы. Примеры проектов исследовательских работ. Тема «Виды проектов» (2 часа) Проект. Определение проблемы исследования, выявление его актуальности. Формулировка темы, определение объекта и предмета исследования. Выдвижение Гипотезы исследования. Постановка задач исследования. Определение теоретических основ исследования, его научно-практической значимости. По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект. По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные. По содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный. Классификация проектов по ведущим видам деятельности: учебные исследования; информационный (сбор и обработка информации); игровые (занятия в форме игры); творческие проекты; практико-ориентированные (практические). Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта. Информационные проекты; игровые проекты; ролевые проекты; прикладные проекты; социальные проекты; учебно-исследовательские проекты; инженерные проекты. Отличия, виды деятельности, примеры проектов. Тема «Этапы работы над проектом» (17 часов) Проект. Определение проблемы исследования, выявление его актуальности. Формулировка темы целей проекта, определение объекта и предмета исследования, источников информации, планирование способов сбора и анализа информации; планирование итогового продукта. Выдвижение гипотезы исследования. Постановка задач исследования. Определение теоретических основ исследования, его научно-практической значимости. Выбор методов и методики проведения исследования. Информационные проекты; игровые проекты; ролевые проекты; прикладные проекты; социальные проекты; учебно-исследовательские проекты; инженерные проекты. Отличия, виды деятельности, примеры проектов. Завершающий этап работы - самооценка и рефлексия. Тема «Оформление проекта» (6 часов) Составление письменного отчета о ходе реализации проекта, представление отчета в виде пояснительной записки, оформление портфолио (титульный лист, введение, проблематика, актуальность, целеполагание, методы работы форма проекта, результаты, фото-подтверждения, иллюстрации (рисунки), компьютерная презентация). Оформление паспорта проекта. Краткое сущностное содержание проекта с исходными личностными данными (для размещения в портфолио). Структура содержания исследовательской и проектной работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение (выводы), список литературы и других источников. Общие правила оформления текста научно-исследовательской работы: формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки, сноски и примечания, приложения. Тема «Представление результата проектно-исследовательской работы» (5 часов) Публичная защита результатов проектной деятельности. Тезисы, продукт проекта, психологический настрой. Тема «Рефлексия проектно-исследовательской деятельности» (2 часа) 15 Умение провести экспертизу своей и чужой деятельности. Формула успешной деятельности. Рефлексия проектной деятельности. Сильные и слабые стороны работы над проектом. Тема «Повторение» (1 час) Организационно-педагогические условия Календарный учебный график Дата Год начала обучения обучения 1 год 1 сентября Дата окончания обучения 31 мая Количество Количество Количество Режим учебных учебных учебных занятий недель дней часов 34 34 34 1раз в неделю по 1 часу Выходные дни: 31 декабря – 8 января Условия реализации программы Кадровое обеспечение. Педагог, работающий по данной программе, имеет высшее профессиональное образование, обладает профессиональными знаниями в области исследовательскопроектной деятельности, знает специфику дополнительного образования детей. Методические материалы. Педагогические технологии: 1. Личностно-ориентированное обучение. Создание благоприятных условий для каждого обучающегося. 2. Здоровьесберегающие технологии. Учет возрастных особенностей обучающихся, распределение нагрузки с учетом возможностей обучающихся. 3. Игровая образовательная технология. Включение в образовательный процесс дидактических и деловых игр. 4. Технология проектного обучения, при реализации которой ученики не просто получают знания, а решают реальную проблему и создают продукт. 5. Проблемное обучение, при котором на старте специально создаётся проблемная ситуация 6. Дифференцированный подход, когда ученики с разным уровнем могут брать разные роли и задачи: кто-то собирает данные, кто-то делает макет/презентацию, кто-то пишет текст Методы организации и формы проведения занятий: консультации. Формы контроля и оценочные материалы Формы контроля. Текущий контроль: - мини-отчёты 1 раз в неделю (1 страница или 5–7 минут у доски): «что сделали, что планируем, что мешает». Это дисциплинирует и сразу показывает проблемные места. - Защита промежуточных результатов. 16 - Экспертиза источников. Промежуточный контроль: - Взаимная оценка. - Самооценка по критериям. Короткие листы рефлексии: «насколько я справился с задачей X», «чему научился», «что мешало». Это помогает увидеть метапредметные результаты. Итоговый контроль: - Публичная защита с вопросами. - Портфолио проекта. Демонстрация продукта в действии. Публикация/внедрение. Воспитательный компонент Цель воспитательной работы: развитие личности обучающегося на основе ценностей гражданственности, уважения к труду, академической честности, культуры общения и ответственного отношения к себе и обществу. Задачи: формировать уважение к знаниям и труду; культуру сотрудничества; готовность к социально значимой деятельности; бережное отношение к культурному и природному наследию; культуру здоровья и безопасности. Формы и методы воспитания Учебные занятия с рефлексией; Коллективные проектные дела Экскурсии и встречи с профессионалами; Медиапросмотры (истории проектов, изобретателей, социальных инициатив); Публичные события (фестиваль проектов, выставка постеров). 2.3. Календарный план воспитательной работы № 1 направление Гражданскопатриотическое 2 Семейные ценности Культурное наследие 3 4 5 6 7 8 ЗОЖ безопасность цель Формирование уважения к труду и достижениям страны Сотрудничество «школа—семья» Популяризация науки и техники и Культура здоровья и ТБ мероприятие сроки Медиапросмотр «Проекты, Октябрь меняющие города»; беседа «Герои труда и науки» Семейный мастер-класс «Проект вместе» (родитель+ребёнок) Экскурсия (музей/вирт.тур) «История проектов и изобретений» Беседы «Цифровая гигиена», «ТБ в проектной мастерской» Ноябрь Декабрь В течение года Профориентация Знакомство с Встреча с Февраль профессиями инженером/соц.предпринимателе м; онлайн-мастер-класс Экология Ответственное Соц-проект «Эко-инициатива» Апрель– поведение (идеи, макеты, показ) Май Командная Социальные Робо/соц-квест «Миссия: проект» Март работа навыки Социализация Публичное Фестиваль проектов и защита Май выступление 17 Список литературы Нормативные документы: Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ) Федеральный закон от 04.08.2023г. №479-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный закон РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.) Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №678-р Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 №474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 №809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН) Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм» Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 №298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 30.03.2018г. №162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года» Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 29.06.2023г. №785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом» Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодежи» от 29.04.2025г. №582-д «Об утверждении Методических рекомендаций «Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях» Литература, использованная при составлении программы: 1. Гузеев, В.В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения/ В.В. Гузеев//Директор школы. – 2005. - №6. 2. Методология учебного проекта: материалы городского методического семинара. – М. : МИПКРО, 2001. –144 с. 18 3. С.В.Терентьева, А.В.Иванова, С.Н.Чистякова, Н.Ф.Родичева. Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый безопасный образ жизни. М.:Просвещение, 2013. Литература для обучающихся и родителей (законных представителей): «Проектная мастерская. 5–9 классы» (А. В. Леонтович, А. С. Саввичев, И. А. Смирнов): Просвещение, 2026 год. 19 Показатели 1 Технология определения уровня освоения обучающимися ДООП (Проектная деятельность) Степень Возможн Примерные выраженности ое Критерии методы оцениваемого количеств диагностики качества о баллов 2 3 4 5 1. Теоретическая подготовка: 1.1. Теоретические Соответствие теоретических знания по основным знаний разделам программы ребенка программным требованиям - Минимальный 1 уровень (обучающийся владеет менее, чем ½ объема знаний, предусмотренных программой) 2 Средний уровень (объем освоенных знаний составляет 3 более ½) - Максимальный уровень (освоен практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период) 20 - Мини-отчёты 1 раз в неделю (1 страница или 5– 7 минут у доски): «что сделали, что планируем, что мешает». Это дисциплинирует и сразу показывает проблемные места. Защита промежуточных результатов. Экспертиза источников. Взаимная оценка. - Самооценка по критериям. Публичная защита с вопросами. Портфолио проекта. Демонстрация продукта в действии. Публикация/вне дрение.
