Работа с текстом_3 класс

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности «Работа с текстом»
для обучающихся 3 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАБОТА С ТЕКСТОМ»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Работа с текстом» (далее Программа)
разработана для обучающихся третьего класса с учетом возрастных, общеучебных и
психологических особенностей обучающихся 3 класса.
Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утверждённым Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
- Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N
273-ФЗ;
- Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. N 371-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" и статью 1 Федерального
закона "Об обязательных требованиях в Российской Федерации";
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. N
287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 5 июля 2021 г.,
регистрационный N 64101);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания" (зарегистрирован Минюстом России
29 января 2021 г., регистрационный N 62296);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи" (зарегистрирован Минюстом России 18 декабря
2020 г., регистрационный N 61573).
Программа построена на основе учебно – методического комплекта О. Н. Крыловой
«Работа с текстом».
Цель: создание благоприятных условий для формирования у обучающихся 3 класса
устойчивого интереса к чтению и умений по работе с информацией.
Задачи:
- учить находить в тексте и извлекать запрашиваемую информацию, отделять
главное от второстепенного;
- формировать умение определять тему, основную мысль текста, тип речи
(повествование, описание, рассуждение) и жанр произведения;
- обучать составлению простого, вопросного или цитатного плана для подробного и
выборочного пересказа;
- учить анализировать языковые явления: подбирать синонимы и антонимы,
находить средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения),
объяснять значение слов из контекста;
- закреплять навыки осознанного чтения: соблюдать интонацию, паузы и логические
ударения при чтении вслух;
- развивать читательскую наблюдательность, память, внимание к деталям и
авторскому слову;
1

- развивать устную монологическую и диалогическую речь, обогащать словарный
запас учащихся;
- формировать нравственные ценности и представления о нормах морали через
анализ поступков литературных героев;
- прививать культуру общения при обсуждении книг: умение слушать товарища,
уважать чужое мнение и корректно вести дискуссию;
- воспитывать бережное отношение к книге и уважение к труду писателя.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАОТА С ТЕКСТОМ»
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
В третьем классе на изучение предмета «Работа с текстом» отводится 1 час в неделю,
всего 34 часа в учебном году.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАБОТА С ТЕКСТОМ»
Формы проведения занятий курса внеурочной деятельности «Работа с текстом» во
3-м классе направлены на комплексное развитие читательских и общеучебных навыков.
Практикум по смысловому чтению: (поиск ключевых слов или деление текста на
абзацы).
Аналитическая беседа и эвристический диалог: обсуждение прочитанного
произведения, где учитель не дает готовых ответов, а подводит детей к самостоятельным
выводам через наводящие вопросы.
Словарная работа: тематические игры («Найди пару», «Объясни слово»),
направленные на расширение активного словарного запаса за счет синонимов, антонимов и
фразеологизмов из текста.
Орфографические минутки по тексту: списывание фрагментов с пропуском букв,
комментированное письмо, доказательный выбор пропущенной орфограммы.
Отгадывание кроссвордов и филвордов, составленные по содержанию прочитанных
рассказов. Дидактические игры.
Литературное иллюстрирование: словесное рисование картин к тексту или создание
иллюстраций.
Работа в парах сменного состава: взаимопроверка составленных планов, совместное
выделение главной мысли абзаца.
Оптимальный результат достигается при сочетании данных форм, когда
аналитическая работа над текстом чередуется с игровыми элементами и творческой
деятельностью.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАБОТА С ТЕКСТОМ»
Содержание курса внеурочной деятельности «Работа с текстом» для 3-го класса
направлено на развитие у школьников навыков смыслового чтения. Включает в себя
комплекс заданий, которые учат детей находить в произведении нужную информацию и
самостоятельно обрабатывать ее: анализировать, систематизировать и преобразовывать.
Особое внимание уделяется развитию речевой наблюдательности — пристальному
вниманию к языковой стороне текста, его художественным деталям и средствам
выразительности.
В систему вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии,
фонетике, лексике, пунктуации. Определяя тип, стиль текста, в соответствии с целью
высказывания, различая текст и составляющие его части как единицы речи, определяя
общую тему текста, составляя план, выделяя абзацы, подбирая антонимы и синонимы к
словам, определяя сравнение и олицетворение, вставляя пропущенные орфограммы и
2

доказывая свой выбор, ученик использует знания, полученные на уроках русского языка и
литературного чтения.
Работа с текстом способствует обучению школьников извлекать из текста
требуемую информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать
ее. В ходе работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям.
Работая с отдельными словами, с словосочетаниями, с предложениями, а также с
целым текстовым материалом, ученик тренирует свою зрительную память, а значит,
развивает орфографическую зоркость.
Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую
информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывать её. В ходе
работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям.
С целью развития познавательной активности внесены такие виды работы, как
заполнение таблицы на основании содержания прочитанного текста, работа с
иллюстративным материалом. При работе с текстом осуществляется системный подход к
изучению языка, а также прослеживаются межпредметные связи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Развитие устойчивого интереса к чтению: формирование внутренней потребности
в книге как источнике знаний, эмоций и удовольствия.
2. Формирование чувства прекрасного: умение воспринимать красоту
художественного слова, развитие эстетического вкуса на примерах лучших образцов
детской литературы (включая произведения отечественных авторов).
3. Формирование нравственных ценностей: усвоение базовых понятий о добре и зле,
чести, дружбе, справедливости и ответственности на основе анализа поступков
литературных героев.
4. Ориентация в социальных ролях: понимание социальной значимости чтения,
осознание книги как части культурного наследия своего народа.
5. Этнокультурная идентичность: уважение к истории, культуре и традициям России
через чтение народных сказок, былин и классической детской литературы.
6. Самооценка читательского развития: умение адекватно оценивать свои
читательские успехи и трудности, ставить цели по выбору следующей книги для чтения.
7. Ценностное самоопределение: формирование собственной позиции по
отношению к событиям текста и окружающему миру.
8. Развитие навыков учебного сотрудничества при обсуждении прочитанного в
группе.
9. Формирование привычки бережного отношения к книге как к культурному
объекту.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Регулятивные учебные действия:
- целеполагание: умение самостоятельно ставить учебную задачу перед чтением
нового отрывка (например: «Я читаю, чтобы узнать причину поступка героя»);
- планирование: составление плана своих действий при подготовке пересказа или
устного ответа;
- контроль и самоконтроль: способность соотносить результат своего чтения
(пересказ, составленный план) с поставленной задачей и образцом, находить и исправлять
ошибки;
- оценка: адекватное оценивание правильности выполнения учебной задачи,
осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
3

- коррекция: внесение необходимых дополнений и изменений в свой план пересказа
или ответ, если первоначальный замысел не приводит к верному результату;
- волевая саморегуляция: способность прилагать волевые усилия для внимательного
прочтения длинных фрагментов текста или удержания сложной инструкции учителя.
2. Коммуникативные учебные действия:
- владение монологической речью: умение строить связное высказывание
небольшого объема для устного ответа, краткого пересказа сюжета или характеристики
персонажа;
- диалог: готовность участвовать в учебном диалоге о прочитанном: задавать
вопросы собеседнику, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
- продуктивное взаимодействие: умение работать в паре и малой группе над общим
заданием (например, составить совместный план главы или распределить роли для
инсценировки);
- распределение ролей: способность договариваться о правилах общения и
взаимодействия при совместной работе с текстом;
- аргументация: умение приводить доказательства своей точки зрения, опираясь на
конкретный текст (цитаты, ссылки на эпизоды).
3. Познавательные учебные действия:
- работа с информацией: умение находить в тексте конкретные сведения, факты,
заданную информацию; отделять главное от второстепенного;
- анализ и синтез: способность анализировать текст: определять тему, основную
мысль, делить его на смысловые части (абзацы), составлять простой план. Умение
сравнивать тексты разных жанров или авторов по одной теме;
- знаково-символические действия: умение использовать таблицы, схемы и кластеры
для краткой записи содержания текста; моделировать отношения между героями;
- логические действия: установление причинно-следственных связей событий в
сюжете, построение логической цепочки рассуждений при ответе на вопросы «почему?»,
«зачем?»;
- основы поискового чтения: использование оглавления, аннотации, словаря и
справочных материалов учебника для поиска информации;
- интерпретация: понимание переносного смысла слов, объяснение значения
фразеологизмов через контекст.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.Навыки чтения и работа с информацией (поисковое и изучающее чтение):
- осознанно, правильно и выразительно читать незнакомый текст целыми словами
вслух (с соблюдением интонации) и про себя со скоростью, позволяющей понимать смысл;
- самостоятельно определять тему текста по заголовку или первому абзацу. Находить
в тексте конкретные сведения, факты, слова-аргументы и явную информацию для ответа на
вопросы учителя. Различать основную и дополнительную информацию; ориентироваться в
словарях и справочниках к учебнику.Формулировать простые выводы на основе
прочитанного;
2. Анализ художественного текста:
- определять жанр произведения (сказка — бытовая, волшебная, о животных;
рассказ, басня, стихотворение);
- выделять элементы сюжета: находить завязку, развитие действия, кульминацию и
развязку;
- давать характеристику главному герою (внешность, речь, поступки, мотивы
поведения), сравнивать героев между собой;
4

- выявлять авторское отношение к героям и событиям через анализ слов-эпитетов;
- соотносить содержание текста с его названием, подбирать собственный вариант
заглавия.
3. Структурно-композиционные умения:
- делить текст на законченные по смыслу части и озаглавливать их;
- составлять простой и цитатный план текста (назывной, вопросный или тезисный);
- подробно, выборочно или кратко пересказывать текст (устно или письменно) в
соответствии с составленным планом;
- различать типы текстов: повествование (рассказывает о событиях), описание
(рисует картину), рассуждение (объясняет причины).
4. Лексико-грамматическая работа над текстом:
- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста без искажения смысла
предложения;
- объяснять значение слов, в том числе устаревших или диалектных, опираясь на
контекст;
- различать прямое и переносное значение слов, находить многозначные слова;
- вставлять пропущенные орфограммы в словах, графически доказывая свой выбор
(подбирая проверочные слова или выделяя условия правила);
- находить в предложениях главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные
члены предложения, устанавливать связь слов.
5. Читательская самостоятельность и культура:
- ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, оглавлению и аннотации;
- обосновывать выбор книги для самостоятельного чтения;
- зачитывать отрывки из текста, подтверждающие высказанную мысль;
- соблюдать нормы речевого этикета при обсуждении прочитанного.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов

Основное содержание

Актуализация знаний о признаках
текста, стилях и типах речи;
развитие навыков работы с
условными знаками пособия;
проверка уровня владения
базовыми приёмами смыслового
чтения.
Развитие устной монологической
речи, логического мышления,
умение строить связное
высказывание по иллюстрациям и
оформлять свои мысли в
соответствии с коммуникативной
задачей.
Совершенствование навыков
осознанного чтения; учить
анализировать текст-описание;
находить главную мысль
произведения.
Развитие устной монологической
речи, умение работать с планом
текста, устанавливать причинноследственные связи; подбор
синонимов к прилагательному.
воспитание гуманного отношения к
природе, чувства сопереживания и
ответственности за живых существ.

Вводное занятие

Работа с текстом
«Синица» по Г.
Скребицкому.

Основные виды деятельности

Знакомство с пособием.
Диагностика.
Повторение алгоритма.
Практическая работа.

Чтение.
Анализ.
Работа с текстом.
Речевая деятельность.
Логические задания: установление
причинно-следственных связей.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Работа с текстом
«Летняя тундра» по
А. Тихонову.

Работа с текстом
«Фламинго» по Э.
Бауэру.

Работа с текстом
«Грызуны» по
материалам
энциклопедии «Хочу
все знать»

Работа с текстом
«Бактерии » по
материалам
энциклопедии «Хочу
все знать»

Определение типа текста.
Развитие умения находить главную
мысль произведения. Анализ
образных средства языка; развитие
логического мышления при
установлении причинноследственных связей.
Нахождение в тексте конкретных
фактов о внешнем виде птицы и её
среде обитания.
Анализ текста: формировать умение
определять тип текста — описание.
Развитие умения работать с планом;
подбор антонимов, однокоренных
слов.
Отличие научного стиля от
художественного.
Развитие умения находить главную
тему и главную мысль. Учить
извлекать конкретные данные из
сплошного текста. Расширять
словарный запас зоологическими
терминами
Учить отличать научный текст от
художественного; находить
термины («микроорганизмы»,
«инфекции», «переваривать»).
Формировать умение извлекать
факты из текста и
систематизировать их (где живут
бактерии, какую пользу приносят,
какой вред наносят). закреплять
навыки нахождения
грамматической основы в
7

Аналитическая беседа.
Работа с главной мыслью.
Языковой анализ.
Логические упражнения.
Практическая работа.
Работа с текстом.
Анализ текста.
Работа с планом.
Словарная работа.
Подбор антонимов.
Фонетический разбор.
Сравнительный анализ.
Работа с информацией.
Аналитическая беседа.
Словарная работа.
Практическая работа.
Подбор антонимов, однокоренных
слов.
Аналитическое чтение.
Словарная работа.
Систематизация информации.
Работа с текстом.
Грамматический разбор.

Итоговая работа за 1
четверть

Работа над
ошибками.

Работа с текстом
«Волчиха» по А.
Чехову.

предложениях без подлежащего
(безличных).
Проверка навыков осознанного
чтения и умение определять тему,
главную мысль и тип текста.
Оценивание умений составлять
план текста и пересказывать его.
Проверка словарного запаса
(подбор синонимов, антонимов,
объяснение фразеологизмов).
Закрепление умений находить в
тексте средства художественной
выразительности (сравнения,
эпитеты).
Проверка орфографической
зоркости и умений работать с
грамматической основой
предложения.
Оценка навыков извлечения
фактической информации из
научно-популярного текста и её
систематизации.
Объективное оценивание
собственной работы (важность
исправления ошибок и повторного
обращения к трудностям).
Развитие критического мышления,
способность рассуждать и делать
выводы.
Формирование навыков
осознанного чтения: умение
отвечать на вопросы по тексту,
находить в тексте ответы цитатами;
работы с планом: составить
8

Аналитическое чтение.
Работа о структурой текста.
Словарная работа.
Звуковой анализ.
Грамматическое задание.
Систематизация.

Рефлексия и самооценка.
Работа над ошибками.
Дискуссия.
Решение проблемных задач.
Синтез информации.
Чтение.
Работа с вопросами.
Цитирование.
Составление плана.
Пересказ.

Работа с текстом
«Ответ» по С.
Михалкову.

Работа с текстом
«Лиственница» по А.
Солженицину.

Работа с текстом
«Воздух» по
материалам
энциклопедии «Хочу
все знать»

картинный или цитатный план
рассказа.
Определение темы и главной мысли
теста. Анализ персонажей
(участники диалога). Языковой
анализ: найти в тексте
побудительные предложения.
Составление предложение из слов,
подчеркнуть подлежащее и
сказуемое.
Развитие навыка выразительного
чтения по ролям.
Разгадывание кроссворда.
Развитие устной речи при
объяснении смысла поступков
героев.
Формирование навыков
осознанного чтения научнохудожественного текста:
нахождение фактической
информации; развитие умения
подбирать к словам из текста
синонимы; учить определять тип
текста; находить грамматическую
основу в предложении.
Преобразование сплошного текста в
таблицу.
Знакомство со свойствами воздуха
через текст научного стиля;
расширение представлений об
атмосфере Земли.
Словарная работа над
терминологией
Формирование навыков
выборочного чтения: находить в
9

Аналитическая беседа.
Работа с персонажами.
Языковой поиск.
Грамматическое задание.
Творческое чтение.
Лексическая игра.
Развитие речи.

Чтение и анализ.
Работа с информацией.
Словарная работа.
Грамматика.
Систематизация.

Познавательная беседа.
Словарная работа.
Работа с текстом.
Работа с текстом.
Составление плана.
Пересказ.

Работа с текстом
«Оленье стадо» А.
Старостин

Работа с текстом
«Змеи» по
материалам
энциклопедии "Что
«такое? Кто такой?»

Итоговая работа
за 2 четверть

тексте прямые ответы на вопросы
учителя
Развитие умений составлять
простой план текста из 3–4 пунктов
для последующего пересказа;
определение стиля текста (научнопопулярный).
Словарная работа над словами,
обозначающими северный быт
учить определять тип текста —
повествование. Развитие устной
речи при описании картины
движущегося стада; учить строить
развернутые ответы, используя
сравнения из текста («шум, будто
налетел ураган»).
Определить тему текста и главную
мысль.
Знакомство учащихся с научнопопулярным стилем изложения на
примере текста о пресмыкающихся.
Словарная работа.
Составление плана текста.
Подобрать синонимы.
Выделение грамматической основы
в предложении.
Проверка навыков осознанного
чтения и умение определять тему,
главную мысль и тип текста.
Оценивание умений составлять
план текста и пересказывать его.
Проверка словарного запаса
(подбор синонимов, антонимов,
объяснение фразеологизмов).
10

Словарная работа.
Анализ текста.
Работа с выразительными
средствами.
Развитие речи.
Выборочное чтение.

Беседа и анализ.
Словарная работа.
Работа с текстом.
Составление плана.
Грамматические задания.

Работа над
ошибками

Работа с текстом
«Замело снегами
землю» по Э. Шиму

Работа с текстом
«Цирк» по
материалам
энциклопедии "Что
«такое? Кто такой?»

Закрепление умений находить в
тексте средства художественной
выразительности (сравнения,
эпитеты).
Проверка орфографической
зоркости и умений работать с
грамматической основой
предложения.
Оценка навыков извлечения
фактической информации из
научно-популярного текста и её
систематизации.
Объективное оценивание
собственной работы (важность
исправления ошибок и повторного
обращения к трудностям).
Развитие критического мышления,
способность рассуждать и делать
выводы.
Развитие умения находить средства
художественной выразительности,
определять тему текста и главную
мысль.
Нахождение в предложении
однородных членов, подбор
синонимов или антонимов к
заданным словам.
Определение главной темы текста.
Различение научного стиля текста
от художественного, нахождение
слов-определений, характерных для
энциклопедий.
Нахождение грамматической
основы предложения.
11

Рефлексия и самооценка.
Работа над ошибками.
Дискуссия.
Решение проблемных задач.
Синтез информации.
Анализ текста.
Работа с выразительными
средствами.
Синтаксический разбор.
Словарная работа.
Творческие задания.

Аналитическая беседа.
Лексическая работа.
Грамматический разбор.
Работа с образом.
Словообразование.

Работа с текстом
«И так бывает» по Л.
Киселеву

Работа с текстом
«Радуга» по
материалам
энциклопедии "Что
«такое? Кто такой?»

Работа с текстом
«Скоро зима» по А.
Тихонову

Выделение черт характера
укротителя, которые перечисляет
автор, и подтверждение их
цитатами из текста.
Образование однокоренных слов.
Определение темы и главной мысли
текста, стиля текста.
Разделение текста на смысловые
части.
Устанавливать причинноследственных связей.
Нахождение в тексте слов,
доказывающие авторское
отношение к поступку.
Работа с иллюстрацией.
Определение главной темы и стиля
текста.
Нахождение в тексте объяснение
причинно-следственных связей.
Развитие умений сравнивать
художественный образ и научный
факт.
Развитие умений объяснять
пословицу.
Развитие орфографических
навыков.
Определение главной темы и стиля
текста.
Составление плана текста для
подробного пересказа.
Заполнение сравнительной таблицы
«Как звери готовятся к зиме»,
опираясь на факты из текста.
Развитие логического мышления.
12

Аналитическая беседа.
Структурирование.
Логические упражнения.
Работа с позицией автора.
Визуальный анализ.

Аналитическое чтение.
Работа с информацией.
Сравнительный анализ.
Развитие речи.
Орфографическая работа.

Аналитическая беседа.
Работа с планом.
Систематизация информации.
Логические задания.
Орфографическая работа.

Работа с текстом
«Сосновый бор» по
И. СоколовуМикитову

Работа с текстом
«Дельфины» по
материалам
энциклопедии "Что
«такое? Кто такой?»

Работа с текстом
«Башмачки» по Л.
Киселевой

Работа с текстом
«Немецкая овчарка»
по Э.Бауэру

Развитие орфографических
навыков.
Определение главной темы и стиля
текста.
Выделение заголовка частей текста
вопросительными предложениями.
Анализ средств художественной
выразительности.
Развитие орфографических
навыков.
Определение главной темы и стиля
текста.
Деление текста на смысловые части
и составление плана.
Подбор синонимов к словам из
текста.
Развитие умения различать научный
факт и художественный вымысел.
Развитие орфографических
навыков.
Развитие умений определять
главную тему и главную мысль
текста, находить сказочные
элементы в реалистичном сюжете,
составлять план, устанавливать
причинно-следственные связи.
Развитие связной речи.
Определение главной темы и стиля
текста.
Составлять план текста в виде
вопросов к каждому абзацу.
Выделение сравнительных
характеристик из текста.
Подбор синонимов, однокоренных
слов.
13

Аналитическая беседа.
Работа с планом.
Языковой анализ.
Орфографическая работа.
Творческое задание.

Аналитическая беседа.
Работа со структурой.
Словарная работа.
Сравнение и анализ.
Орфографическая работа.

Аналитическая беседа.
Работа с сюжетом.
Структурирование.
Логические упражнения.
Развитие речи.
Аналитическая беседа.
Работа со структурой текста.
Языковой анализ.
Орфографическая работа.
Творческая работа.

Развитие орфографических
навыков.
Оформление обложки к книге.
26

Итоговая работа
за 3 четверть

Работа над
ошибками

Работа с текстом
«Осел и бобр» по С.
Михалкову

Проверка навыков осознанного
чтения и умение определять тему,
главную мысль и тип текста.
Оценивание умений составлять
план текста и пересказывать его.
Проверка словарного запаса
(подбор синонимов, антонимов,
объяснение фразеологизмов).
Закрепление умений находить в
тексте средства художественной
выразительности (сравнения,
эпитеты).
Проверка орфографической
зоркости и умений работать с
грамматической основой
предложения.
Оценка навыков извлечения
фактической информации из
научно-популярного текста и её
систематизации.
Объективное оценивание
собственной работы (важность
исправления ошибок и повторного
обращения к трудностям).
Развитие критического мышления,
способность рассуждать и делать
выводы.
Определение главной мысли и темы
текста. Выделение заголовка.

Рефлексия и самооценка.
Работа над ошибками.
Дискуссия.
Решение проблемных задач.
Синтез информации.
Аналитическая беседа.
Работа с текстом.
Логические упражнения.
Орфографическая работа.

Работа с текстом
«Ранняя весна» по
записям В.Васильева

Работа с текстом
«На катке» В. Осеева

Развитие навыков выразительного
чтения по ролям, передавая
интонацией характер персонажей.
Развитие логического мышления и
причинно-следственных связей.
Развитие орфографической
зоркости.
Определение главной темы и типа
текста.
Развивать логическое мышление
при установлении причинноследственных связей: составление
последовательности событий.
Развитие умений объяснять
значение образных выражений.
Работа с частями речи (имя
прилагательное).
Совершенствование умений
подбирать однокоренные слова,
синонимы.
Определение главной мысли и темы
текста. Определение стиля текста.
Выделение заголовка.
Развитие навыков осознанного и
выразительного чтения, умение
передавать интонацией смущение и
досаду героя.
Формирование умений давать
нравственную оценку поведению
персонажей.
Соотнесение смысла текста с
пословицами о добрых делах.
Развитие орфографической
зоркости, умений подбирать
антонимы.
15

Аналитическая беседа.
Работа с сюжетом.
Языковой анализ.
Морфология.
Словарная работа.

Аналитическая беседа.
Работа с текстом.
Нравственная оценка.
Работа с пословицами.
Орфографическая и лексическая
работа.

Работа с текстом
«Растения» по
материалам
энциклопедии «Хочу
все знать»

Работа с текстом
«Калина» по И.
Соколову-Микитову

Итоговая работа

Определение темы и стиля текста.
Формирование умений
структурировать научную
информацию, составлять тезисный
план (краткие формулировки
основных мыслей каждого абзаца).
Совершенствование умений
морфонологического разбора.
Развитие умения находить в тексте
нужную информацию.
Развитие орфографической
зоркости.
Определение темы текста, типа
текста.
Совершенствование умений
составлять план в виде вопросов;
находить в тексте средства
художественной выразительности
(сравнение).
Совершенствование умений
подбирать однокоренные слова,
выделять корень в слове.
Развитие навыков осознанного и
выборочного чтения, поиска и
выделение необходимой
информации в тексте.
Проверка уровня
сформированности навыков
осознанного чтения и понимания
прочитанного.
Оценивание умений
классифицировать тексты и
работать с их структурой (план,
пересказ).
16

Аналитическая беседа.
Работа с информацией.
Морфемный и аналитический
анализ.
Поисковое чтение.
Орфографическая работа.

Аналитическая беседа.
Работа с текстом.
Языковой анализ.
Словообразование.
Практическая работа.

Выборочное чтение.
Классификация.
Структурирование.
Лексический анализ.
Языковой анализ.
Грамматический разбор.
Систематизация.

Работа над
ошибками.
Закрепление и
обобщение
изученного
материала.

Общее количество часов
по программе

Обобщение словарного запаса и
знание средств художественной
выразительности.
Закрепление орфографических и
грамматических навыков.
Оценивание навыков поиска и
систематизации фактической
информации.
Закрепление и углубление навыков
работы с текстом.
Оценивание собственных
достижений и планирование
дальнейшей работы.
Обобщение и систематизация
полученных знаний.

34 часа

Комплексная работа с текстом.
Рефлексия и самооценка.
Систематизация знаний.
Планирование.