Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Приданниковская средняя общеобразовательная школа»
Принята на заседании
педагогического совета
Протокол №1 от 26.09.2026

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы__________
В.Н. Дубовской
Приказ № 93/1 от 26.09.2026г.

Сертификат: 00B65C1F3BA8F83D2FBE618A01473E5DE7
Владелец: Дубовской Валерий Николаевич
Действителен: с 17.02.2026 до 13.05.2027

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
«Билет в будущее»
Возраст: 14-15 лет
Срок реализации программы: 1 год
Стартовый уровень

Автор-составитель:
Хлыбова Ирина Николаевна,
педагог дополнительного образования

Сентябрь 2026

Содержание
1.

2.

3.

Комплекс основных характеристик программы ...........................................................3
1.1.

Пояснительная записка ..................................................................................................3

1.2.

Цель и задачи программы ..............................................................................................5

1.3.

Планируемые результаты освоения программы ..........................................................5

1.4.

Учебно-тематический план ............................................................................................6

1.5.

Содержание учебно-тематического плана .................................................................10

Комплекс организационно-педагогических условий ..................................................12
2.1.

Календарный учебный график ....................................................................................12

2.2.

Формы аттестации/контроля.............................. Ошибка! Закладка не определена.

2.3.

Оценочные материалы .................................................................................................13

2.4.

Методическое обеспечение программы ........... Ошибка! Закладка не определена.

2.5.

Условия реализации программы ....................... Ошибка! Закладка не определена.

2.6.

Воспитательный компонент............................... Ошибка! Закладка не определена.

Список литературы ................................................. Ошибка! Закладка не определена.

1. Комплекс

основных

характеристик

программы

1.1.
Пояснительная записка
Нормативно-правовое обеспечение программы:
Дополнительная общеобразовательная программа социально-ориентировочной
направленности «Билет в будущее» разработана в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);
Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года
№ 629 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;
СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
Локальные акты образовательной организации:
Устав образовательной организации МАОУ "Приданниковская СОШ";
Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы в МАОУ "Приданниковская СОШ";
Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового
контроля
освоения
обучающимися
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в
МАОУ "Приданниковская СОШ";
Нормативные документы:
Разработка программы осуществлялась на основе следующих нормативно –правовых
документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Приказ Министерство просвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015
г. № 996-р);
4. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций (вместе с Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей)»
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации
6. от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы образовательных организаций дополнительного образования детей;
7. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О Примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей (в качестве методических
рекомендаций);
8. Устав образовательной организации МАОУ «Приданниковская СОШ»

9. Положение о дополнительной общеразвивающей программе.
10. Календарный учебный график.
Направленность (профиль): социально-гуманитарная
Актуальность программы. Актуальность программы обусловлена вопросом, важным
для всех подростков - «кем стать?». Этот вопрос задавал, задает и будет задавать
буквально каждый ученик школы без исключения. Программа «Билет в будущее»
помогает учащимся определить наличие и направленность своих профессиональных
интересов и склонностей, личностных и деловых качеств, необходимых для овладения
определенной сферой профессионального труда; информирует его о содержании и
условиях труда в рамках интересующей профессии; знакомит с правилами принятия
решения и планирования своего профессионального пути.
Педагогическая целесообразность внедрения программы. Чтобы сделать правильный
профессиональный выбор необходимо знать наиболее популярный на сегодняшний день
мир профессий, какие требования предъявляет профессия к человеку, изучить самого
себя: свои личностные особенности: особенности мышления, нервной системы,
темперамента, характера. Чем раньше начинается целенаправленная работа по развитию
готовности к осознанному выбору профессии, тем она эффективнее. Работа именно в
этом направлении даст возможность учащимся, желающим приобрести дополнительные
навыки, знания о себе и о мире профессионального труда, сознательно и самостоятельно
сделать свой профессиональный выбор.
Новизна программы:
При реализации программы используется системный подход к содержанию
профориентационной подготовки и психологической подготовки к экзаменам, подростков
в условиях дополнительного образования.
Адресат программы:
Программа предназначена для обучения детей (подростков) в возрасте 15-16.
Этот возраст характеризуется выбором своего собственного будущего, формированием
жизненных планов, связанных с выбором профессии.
Уровень освоения программы: базовый
Наполняемость группы: 15 человек
Объем программы: 68 часов
Срок освоения программы: 1 год
Режим занятий: 2 раза в неделю
Форма реализации: учебное занятие
Форма(ы) обучения: очная
Особенности организации образовательного процесса:
Обучение по программе ведется с использованием различных форм обучения. Основная
форма организации образовательного процесса –учебное занятие, применяются такие
методы обучения как: словесный, наглядный практический; объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично поисковый, исследовательский проблемный;
игровой, дискуссионный, проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение,
упражнение, стимулирование, мотивация), обеспечивающие сознательное и прочное
усвоение материала. Распространенные формы занятий - беседы, практикумы, сюжетноролевые игры, профориентационные игры, индивидуальные консультации, дискуссии,
практическая
работа.
Особенности организации образовательного процесса – обучающиеся объединяются в
данном детском объединении по интересам; состав группы постоянный.

1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: сформировать у обучающихся готовность к осознанному
профессиональному самоопределению с учётом личных склонностей, способностей и
актуальных тенденций рынка труда.
Задачи программы:
Образовательные:
• знакомство подростков с миром профессий, основными принципами выбора
профессии,
с
принципами
трудоустройства;
• изучение и удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном
образовании
детей;
• выявление интересов, склонностей обучающихся, направленности личности, первичных
профнамерений и их динамики;
Развивающие:
• развитие творческого потенциала личности, формирование нового социального
опыта
и
профессиональное
самоопределение;
• развивать представление о современном рынке труда, потребности в трудовой
деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
развивать
интерес
к
трудовой
деятельности.
• формирование готовности к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний
Воспитательные:
• повышение границ самовосприятия подростков, пробуждения потребностей в
самосовершенствовании;
• формирование положительного отношения к себе, уверенности в своих силах
применительно
к
реализации
себя
в
будущей
профессии
• формирование навыков коммуникативной и управленческой деятельности в процессе
коллективной работы;

1.3. Планируемые результаты освоения программы
Предметные образовательные результаты:
-умение находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути
продолжения
образования;
-умение
позитивно
относиться
к
процессу
сдачи
экзаменов;
-умение пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
-умения
анализировать
информацию
о
будущей
работе;
Метапредметные результаты:
- выявлять дефицит информации о профессии, необходимой для полноты представлений о
ней, и находить способы решения этой проблемы;
- прогнозировать развитие процессов и событий, связанных с выбором профессии, и их
последствия;
- применять разные методы и инструменты для поиска и отбора информации о профессии
или дальнейшем обучении;
- ставить цели и планировать шаги для их достижения в контексте профессионального
самоопределения;
- осуществлять самоконтроль и коррекцию своих действий в процессе работы над
индивидуальной траекторией;

Личностные результаты:
-оценивание своих индивидуальные возможностей в соответствии с избираемой
деятельностью
-умение реально оценивать свои знания, умения и способности;
-приобретение самостоятельности мышления и действия, целеустремленность
-пробуждения потребностей в самосовершенствовании –
-приобретение
исследовательских
навыков.

1.4.

Учебно-тематический план

№ п/п Название
раздела/темы
1
1.1

2

2.1

2.2

2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

2.9
2.10
2.11

Вводные занятия (1
час)
Знакомство с курсом «Билет в
будущее».
Что
такое
профориентация.
Путь
к
самопознанию.
Образ
«Я»
и
Профессия
Факторы, влияющие на выбор
профессии. Типы профессий по
предмету труда.
Дифференциальнодиагностический опросник Е.А.
Климова.
Психологическая игра «Выбор
профессии».
Склонности
и
интересы.
Теоретическая информация.
Склонности
и
интересы.
Тестирование
Способности. Лекция.
Мои
способности.
Тестирование.
Что такое самооценка. Роль
самооценки
в
выборе
профессии.
Определение
самооценки
методом тестирования.
Секреты выбора профессии.
Ступени выбора профессии.
Диспут.
«Психологическая
суть
жизненного
профессионального
самоопределения»

Общее
кол-во
часов
1

Теория
(в
часах)

Практика
(в часах)

1

41

1

1

1
1
1
1
1
1

1
1
1

Формы
аттестации/
контроля

2.12

Мышление. Теория.

2.13

Тестирование
«Развитие
мыслительных операций»
Память. Виды памяти и их
роль в выборе профессии.
Развитие
различных видов памяти.
Тестирование «Моя память»

2.14

2.15

1
1
1

1

2.18

Тренинг
«Тренируй
свою
память»
Внимание. Виды внимания.
Внимательность.
Роль внимания в
профессиональной
деятельности.
Тестирование «Мое внимание»

2.19

Тренинг «Будь внимателен»

2.20

Воображение.
Роль
воображения
в
профессиональной
деятельности, в
творческой деятельности.
Тестирование «Я творческая
личность?»
Профессиональные пробы.

1

Что такое темперамент. Виды
темперамента.
Учет
особенностей
темперамента
при выборе профессии.
Тестирование
«Мой
темперамент»
Профессиональные пробы.

1

1

2.27

Характер. Влияние характера на
выбор
профессии.
Рекомендации по
Тестирование. Мой характер.

2.28

Что такое общение. Теория.

1

2.29

Практикум «Вербальное и
невербальное общение».

2.16
2.17

2.21
2.22
2.23

2.24
2.25
2.26

1
1

1
1

1
1

1
1

1

1

2.30

2.31
2.32

2.33

2.34

2.35
2.36

2.37

2.39

2.40
2.41
3
3.1

3.2

3.3

3.4

Тестирование «Общительный ли
я
человек»
Тренинг «Развиваем свою
общительность»
Что такое конфликты. Виды
конфликтов.
Правила
поведения в
конфликте.
Стратегии
поведения
в
конфликте.
Игра с элементами тренинга.
Тестирование «Конфликтная ли
я
личность»
Воля.
Волевые
качества
личности.
Развитие волевых качеств и
умения
управлять собой. Тренинг.
Эмоции
и
чувства.
Эмоциональные
состояния личности.
Внутренний мир человека и
возможности его познания.
Практикум.
Что такое «ценностные
ориентации»
Роль жизненных ценностей при
выборе профессии.
Мир
профессионального 26
труда
Труд
как
потребность
человеческой
жизни.
Совершенствование человека в
труде.
Профессионализм.
Многообразие
мира
профессионального
труда.
Общее, частное и единичное
разделение
труда.
Функциональное разделение
труда
и
возникновение
профессий и
специальностей.
Практикум «Социальнопрофессиональная

1

1
1

1

1

1
1

1

1

1
1

1

1

1

1

3.5
3.6
3.7

3.8

3.9
3.10
3.11

3.12

3.13
3.14

3.15
3.16
3.17
3.18
3.19

3.20

3.21
3.22

3.23

мобильность-качество
современного человека».
Что такое труд. Двойственная
природа труда.
Содержание труда. Творчество в
труде.
Характер труда в
профессиональной
деятельности.
Цели
профессионального труда.
Средства труда, в
профессиональной
деятельности.
Проблемность
трудовых
ситуаций.
Коллективность трудового
процесса.
Самостоятельность в
профессиональной
деятельности.
Особенности деловых контактов
в
труде.
Игра «Деловой этикет. Как
грамотно составить резюме».
Ответственность в
профессиональной
деятельности.
Качества профессионалов 21
века.
Условия
профессионального
труда.
Профессиограмма и анализ
профессии.
Формула профессии.
Многообразие мира профессий.
Новые
профессии
нашего
времени.
Можно ли работать дома:
удаленные
профессии
и
«фриланс».
За
что
люди
получают
зарплату.
Основные
принципы
формирования
рынка труда.
Почему люди становятся
безработными.

1
1
1

1

1
1
1

1

1
1

1
1
1
1
1

1

1
1

1

3.24

3.25

3.26

Где
можно
получить
профессию. Система среднего
профессионального
образования в
России.
Где
можно
получить
профессию. Система высшего
профессионального
образования в России
Итоговое занятие.
Итого:

1

1

1
68

1.5.

Содержание учебно-тематического плана

1.
Вводное занятие – 1 час.
Цели и задачи курса обучения. Жизненное и профессиональное самоопределение – один
из важнейших шагов в жизни человека. Формула выбора профессии «Хочу-могу-надо».
Почему важно сделать правильный выбор. Что такое психология и чем она может помочь
при выборе профессии. Понятия «личность», «профессиональные интересы»,
«склонности».
Путь к самопознанию. Образ «Я» и профессия- 41 час

2.

Интересы и выбор профессии («хочу»). Анкетирование.
Введение в профессиоведение. Понятие о профессии и специальности. Классификация
профессий. Классификация по типам профессий (Е.А. Климов), объекту, характеру труда,
видам деятельности и др. Знакомство с профессиограммами. Понятие «профессиография»,
профессиограмма, психограмма. Цель труда, предмет труда, средства и условия
организации труда, профессиональная пригодность. Принципы профессиографирования.
Определение профессиональной готовности и интересов. Пути получения профессии.
Формы обучения.
Тестирование по методике “Матрица профессий”.







Работа с профессиограммами различных специальностей.
Определение профессиональной направленности
и
выявление
профессиональных склонностей.
Методика Е.А. Климова «Определение типа будущей профессии».
Карта интересов. Опросник «Ориентация».
Опросник профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой.
Методика «Профессиональная Ориентация»

Кто я, или что я думаю о себе. Внутренний мир человека и возможности его
самопознания. Что такое психодиагностика, как она помогает в выборе профессии.
Свойства нервной системы. Темперамент и характер. История изучения темперамента:

от Гиппократа до Павлова. Типы темперамента, их влияние на профессиональную
деятельность. Память. Виды памяти. Законы и механизмы запоминания, сохранения и
забывания информации. Мнемотехники. Внимание и деятельность человека.
Произвольное и непроизвольное внимание. Структура и характеристики внимания:
объем, распределение, переключение, концентрация, устойчивость. Профессии,
предъявляющие повышенные требования к развитию внимания. Коммуникабельность
– составляющая успеха будущей карьеры. Требования к работнику: профессионализм,
коммуникабельность, ответственность. Умение конструктивно разрешать конфликты.
Теппинг тест – определение свойств нервной системы, работоспособности; опросник типа
темперамента Г.Айзенка. Опросник «Определение преобладающего типа темперамента»
(Модификация Белова А.)





Определение объема кратковременной памяти и ведущего способа запоминания.
Методики «Зрительная память», «Вербальная (словесная) память».
Изучение индивидуальных особенностей внимания: «Тест Э. Ландольта».
Приемы развития внимания.
Изучение коммуникативных и организаторских способностей по методике

«КОС» (КОС-1и КОС-2).
Мир профессионального труда– 26 часов.

3.

Первый шаг на пути к профессии. Мотивы и основные условия выбора профессии.
Способности, профессиональная пригодность, состояние физического здоровья, как
основные составляющие правильного выбора. «Хочу – могу – надо». Ннеобходимые
условия правильного выбора. Формула успеха. Ошибки в выборе профессии.
«Мышеловки» легких денег, или возможность попадания в финансовую зависимость.
Современный рынок труда и его требования. Социальные проблемы труда («надо»).
Социально-профессиональная мобильность – качество современного человека.
Самостоятельность и ответственность в профессиональной деятельности.






Коллективность трудового процесса. Профессионализм и самосовершенствование.
Понятие рынка (газета, рубрика «работа для вас»), «Центр занятости населения».
Перспективы профессионального старта. Составление плана профессионального
самоопределения. Построение образа профессионального будущего.
Навыки самопрезентации. Как правильно составить резюме.
Правила поведения на собеседовании.
Алгоритм принятия решения.

Планирование карьеры. Цепочка ближних и дальних целей. Пути и средства достижения
целей. Внешние и внутренние условия достижения целей. Запасные варианты, пути их
достижения. Как получить хорошую работу в современной России.
4.

Итоговое занятие – 1 час.

Обобщение приобретенных обучающимися знаний и умений, необходимых для принятия
решения при выборе профессии и планирования своего профессионального пути.

2.КОМПЛЕКС

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график
Место проведения: учебный кабинет
Время проведения занятий: во внеурочное время, во второй половине учебного
дня.
Год обучения: 2026-2027
Четверть
1 четверть
2 четверть

3 четверть
4 четверть

Продолжительность Количество учебных Продолжительность
четверти
недель
каникул
С
01.09.
по 8 недель
Осенние каникулы: 10
23.10.2026г.
календарных дней
С 24.10. по 04.11.2026
С
05.11.
по 8 недель
Зимние каникулы: 12
30.12.2026 г.
календарных дней
С
31.12.2025
по
11.01.2026
С 12.01.2027 г. по 11 недель
Весенние каникулы: 9
27.03.2027г.
календарных дней
С 28.03. по 05.04.2027
С
06.04.
по 8 недель
26.05.2027 г.
34 недели

2.2.Условия реализации программы
Практические занятия по программе «Билет в будущее» представляют
собой занятия (или практическую часть занятия), по решению прикладных задач,
образцы которых были даны в процессе изучения теоретических тем.
Практическое занятие должно быть нацеленным на формирование определенных
умений и закрепление определенных навыков, поэтому цель занятия должна
быть заранее известна и понятна учащимся.
Формами проведения практической части занятий могут быть: дискуссии,
тестирование, экскурсии, защита проектов, деловые игры, мини-игры, выездные
занятия, профессиональные пробы, участие в конкурсах, фестивалях, массовых,
творческих мероприятиях
и
т.д., с
учетом
социальнопедагогической направленности профориентационной программы.
Материально-техническое обеспечение:

бланки тестов (в том числе промежуточных и итоговых), диагностик, опросников,
трудовых контрактов, профплана, резюме, методик самодиагностики, профессиограмм;

схемы, таблицы, анкеты, памятки родителям и учащимся;

справочная литература;

компьютер (ноутбук) с выходом в сеть Internet

информационно-поисковые системы ИПС, ресурсы сети Internet;

самостоятельно разработанный педагогом электронный ресурс

«Траектория профессиональной мобильности»;

печатная реклама и агитация;

учебные фильмы и видеофильмы, презентации, видеоролики;

средства массовой информации;

«Ярмарки профессий» и их модификации;

материально-техническая база предприятий, разрешенная
для профориентации школьников, в процессе экскурсий.
Кадровое обеспечение:
Педагогическая
деятельность
по
реализации
данной
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Билет в будущее» осуществляется
педагогами, имеющими среднее профессиональное или высшее образование и
отвечающими квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках, и (или) профессиональным стандартам.
ФИО
Хлыбова
Ирина
Николаевна

Должность
Педагог
дополнительного
образования

Образование
Высшее

Категория
Высшая

2.4. Формы аттестации/контроля
Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных результатов:
тестирование, практическая работа, дискуссия,
Формы аттестации/контроля формы для выявления личностных качеств:
наблюдение, беседа, опросы, анкетирование,
Особенности организации аттестации/контроля:
В начале реализации программы первого и второго блока проводится входная
диагностика в виде анкетирования, опроса, наблюдения.
По итогам освоения программы "Дорога в будущее", профориентационного блока и
блока психологической подготовки к экзаменам проводится аттестация в виде
тестирования, бесед, дискуссий.
2.5.Оценочные материалы
результатов освоения программы

Для выявления
используются следующие
диагностические
методики:
- методика В.П. Степанова «Уровень личностных результатов обучающихся»:
-анкета
«Уровень
мотивации
обучающихся
к
занятиям»;
-Профориентационный
опросник
Климова
-Карта
интересов
А.Е.
Голомштока
в
модификации
Г.В.
Резапкиной
-Тест
тревожности
Спилберга-Ханина
-Наблюдение
-Беседы

2.5. Методические материалы
В процессе реализации программы используются такие методические приемы, как
мотивация и стимулирование, когда на первых занятиях педагог формирует интерес
учащихся к обучению и к себе, создавая ситуацию успеха, используя при этом:
словесные, наглядные, аудиовизуальные, практические занятия; познавательные игры;
методы эмоционального стимулирования; творческие задания; анализ, обобщение,

систематизация полученных знаний и умений; проблемные поисковые формы занятий;
выполнение работ под руководством педагога; дозированная помощь; самостоятельная
работа; подготовка к экспериментальной работе; контроль в виде экспертизы, анализа и
коррекции.
Методы обучения: вербальный, словесно-наглядный,
исследовательский, самостоятельная работа и др.

дедуктивный,

поисковый,

Методы воспитания: убеждение; поощрение; упражнение; стимулирование; мотивация.

2.6. Воспитательный компонент
Цель воспитательной работы: сформировать у обучающихся ценностное отношение к
труду и осознанную готовность к профессиональному самоопределению, опираясь на
российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, а также развить
ответственность, самостоятельность и навыки конструктивного взаимодействия в
профессиональной среде
Воспитательные задачи, содержание и формы работы определяются запросами,
интересами, потребностями учащихся и их родителей, социума. Воспитательная
деятельность в рамках освоения программы направлена на формирование полноценной,
творчески активной, способной к самореализации и самоопределению в социуме
личности.
Воспитательная деятельность осуществляется через привлечение учащихся к участию в
мероприятиях городского, регионального и общероссийского уровней.
Принципы, на которых базируется воспитательная концепция:
 Целостность. Обучая - воспитывать, воспитывая - обучать.
 Нешаблонность, целесообразность.
 Открытость. Свобода выбора профиля деятельности и уровня овладения.
 Комплексный подход.
 Продуктивность развития воспитанников
Список литературы
1. Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. Кн.2/Под ред.
К.М.Гуркевича, В.И.Лубовского. М., 2015.
2. Горбунова М.В., Кирилюк Е.В. 333 Свременные профессии и специальности
111информационных профессиограмм: Справочники. Ростов-на-Дону» Феникс», 2020.
3.Климов Е.А. Как выбирать профессию: Кн. для учащихся ст. кл. сред.шк. М., 2016.
4. Климов Е.А.
Психолого-педагогические
проблемы
профессиональной консультации. М., 2014. (Новое в жизни, науке, технике.
Сер. «Педагогика и психология»,
№2)
5. Профориентационные игры: практикум по профориентационной работе. Составители:
З.В. Горбачева, О.Н. Кащеева, Т.Н. Кузьмина, М.Н. Хахунова /Под ред. И.В. Кузнецовой,
канд. пс. наук. Ярославль: Центр «Ресурс», 2020. 120 с.
6. Технология. Профессиональное самоопределение. Личность. Профессия. Карьера. 8-9
классы, Г. В. Резапкина. 4-е издание, стереотипное. Издательство «Просвещение», 2024.
201 с.
7. Бедарева Т., Грецов А. 100 популярных профессий. Психология успешной карьеры для
старшеклассников и студентов. - Спб, 2022.
8.. Еремеева, Л.Э.Соревнования WorldSkills Russia Junior в профессиональной ориентации
молодежи / Л.Э.Еремеева // Шк. и прво. - 2019. - № 4. - С. 47-52.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://bvbinfo.ru/.
Официальное
сообщество
в
ВК
https://vk.com/bvb_for_school

19